余強(qiáng)

【摘要】書法教學(xué)在課程教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法相關(guān)知識(shí)與技能的傳授，書法課教學(xué)可以陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文主要對(duì)書法教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析，并對(duì)書法課程教學(xué)基本方法進(jìn)行相應(yīng)探討，從而不斷提升書法課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】書法 課程教學(xué) 基本方法

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0193-02

一、書法課教學(xué)內(nèi)涵

書法教學(xué)是教育的一種基本途徑，主要通過(guò)課堂教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)與書法技能的傳授，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

書法教學(xué)的參與主體主要包括學(xué)生和教師，教師在書法教學(xué)活動(dòng)開展中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法指導(dǎo)與技能的傳授，影響著學(xué)生書法學(xué)習(xí)的質(zhì)量及方向。學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主體，書法教學(xué)主要是指學(xué)生在書法課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身品德的培養(yǎng)提升以及正確書法結(jié)構(gòu)及章法的掌握，了解中國(guó)書法文化與書法精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、書法課教學(xué)基本方式探究

（一）把握所學(xué)字體的整體風(fēng)格特征

例如：顏體字“厚重”。在用筆上以圓筆中鋒為主，方圓并用，遒勁秀潤(rùn)，寓巧于拙，結(jié)構(gòu)上，外緊內(nèi)松，于平正中求險(xiǎn)勁。

歐體字的風(fēng)格面貌可用“險(xiǎn)勁”二字概括。但又很沉穩(wěn)。用筆上以方筆為主，結(jié)構(gòu)上向內(nèi)收束。

（二）看準(zhǔn)基本筆畫及偏旁部首的特點(diǎn)及筆畫的組合變化

如“三”字的三橫，“川”字的三豎，“甫”字的橫和豎的變化，“茂”字的兩撇，“食”字的兩捺。

（三）掌握字的結(jié)構(gòu)規(guī)律

1.結(jié)構(gòu)特征（該字屬于什么結(jié)構(gòu)？）：獨(dú)體字、合體字（包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、多重結(jié)構(gòu)等）。

2.字的各個(gè)部分所占的比例大小。如：侍（左右比例為1：2）、動(dòng)（左右比例為1：1）、集（上下比例為2：1）。

3.注意各部分的位置及呼應(yīng)（包括點(diǎn)畫與點(diǎn)畫、點(diǎn)畫與部位之間的呼應(yīng)）。即結(jié)構(gòu)布勢(shì)、把字寫得有精神。

（1）重心平稱，如“子”字。橫折左低右高，彎鉤呈現(xiàn)弧形。

（2）點(diǎn)畫部位呼應(yīng)：“更”字上部緊湊，下部舒展?！榜础弊制邆€(gè)點(diǎn)的態(tài)勢(shì)不同，但每一點(diǎn)與下一筆畫有聯(lián)系呼應(yīng)?！笆濉弊肿筮吷现叵螺p，而右部上輕下重，左右兩部位互相讓勢(shì)，關(guān)系緊密?！耙荨弊帧懊狻辈康钠才c豎彎鉤都特別收斂，為的是為平捺留下位置，這樣一收一放呼應(yīng)緊密。

（3）借讓，如“著”與“蔣”。 “著”字的下部中豎借草字頭兩豎中間的空間，“蔣”字的下部借草字頭兩豎外面的左右的空間，故草字頭兩豎寫的上開下緊。

4.變化：a、一字之內(nèi)相同筆畫的變化：如“食”“奏”；b、整篇之中相同的字寫出不同的形態(tài)。如“長(zhǎng)”、“之”的不同寫法。

5.疏：如“川”，疏開架勢(shì)，稀排點(diǎn)畫，撇舒捺長(zhǎng)，用筆豐肥，力求字形飽滿。

6.密：如“醴”，點(diǎn)畫緊縮宜瘦，間架密布，布白均勻調(diào)和。

7.大：凡字形大的字，點(diǎn)畫也要緊縮在格內(nèi)，如“遺”“蓬”字。

8.?。悍沧中涡〉淖?，可稍小于其它字，但必須小中見大，筆畫寬綽豐滿，字形端正而緊密。如“口”字。

9.長(zhǎng)：較長(zhǎng)的字防止寫得過(guò)于窄長(zhǎng)，上下接近邊線即可，如“常”字。

10.短：字形短的字不宜任意拉長(zhǎng)，如“曰”。

11.偏：要偏中求平衡、穩(wěn)定重心。如“方”字勢(shì)偏于右邊，求正之法將下鉤對(duì)準(zhǔn)首點(diǎn)部位鉤出，即可保平衡。

12.斜：字形斜者，體斜而心正，當(dāng)隨其字勢(shì)穩(wěn)其重心。如“尹”字，上部右邊筆畫偏重，長(zhǎng)橫收筆重頓，長(zhǎng)撇起筆要在直中線上過(guò)一半才向左撇出。

13.堆：如“品”字。三個(gè)相同的部分要寫的略有變化，不可雷同。

14.插：如“事”“口”偏左“彐”偏右，使左右對(duì)稱、重心平穩(wěn)。

15.重：如“昌”“出”字。要上大下小、上窄下寬。

16.并：如“林”字，左邊伸左讓右，右邊高于左邊，撇捺舒展，左小右大。

17.向：如“舒”字，左右相向，穿插揖讓。

18.背：如“馳”字，左右相背，應(yīng)彼此照應(yīng)，左顧右盼，不得各自東西，使左右松散。

19.孤：橫或豎只有一、二筆的字叫“孤”，要寫得厚重豐滿。如“二”字。

20.單：筆畫少而又沒(méi)有偏傍的單一結(jié)構(gòu)叫單，如“月、山”宜寫長(zhǎng)些，布白停勻，筆畫以勁健為佳。

三、選擇適宜有效的教學(xué)方法

我多用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法；嘗試教學(xué)法；比較法教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教授時(shí)，注重教授方式的直觀形象性以及鮮明性，深入淺出，從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書法啟發(fā)作用，有利于學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)的掌握與理解。嘗試教學(xué)主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采取靈活多樣的嘗試策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。比較法教學(xué)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法相關(guān)教學(xué)的比較，例如將不同的錯(cuò)誤寫法與正確寫法寫出的字進(jìn)行比較，不僅能幫助學(xué)生選擇正確寫法，而且讓學(xué)生印象深刻。例如對(duì)不同風(fēng)格的書法作品進(jìn)行相比較，使學(xué)生了解二者之間不同的書法技巧，從而使學(xué)生擴(kuò)大對(duì)書法知識(shí)的理解與吸收，不斷提升學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)知能力，促進(jìn)其書法技藝的提升。

另外，在教學(xué)時(shí)間的安排上應(yīng)遵循課堂上“少講多練”的原則。課后堅(jiān)持天天練習(xí)，但每天練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（每次20分鐘左右即可），貴在持之以恒。