李艷麗

【摘要】在當(dāng)今對(duì)教學(xué)水平要求越來(lái)越高的社會(huì)，教育機(jī)智是每一個(gè)教師必須具備的一種能力，是取得好的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，缺乏教育機(jī)智的教學(xué)活動(dòng)是不成功的。因此，教師需要重視自身教育機(jī)智的培養(yǎng)。此文針對(duì)教育機(jī)智的特征和如何培養(yǎng)教育機(jī)智做出探討。

【關(guān)鍵詞】教師 教育機(jī)智 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0191-01

一、引言

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不能機(jī)械地運(yùn)用現(xiàn)成的方法，僵化地依照一定的程式，而應(yīng)具備一種根據(jù)錯(cuò)綜復(fù)雜的具體情況采取及時(shí)的和恰當(dāng)?shù)奶幚淼牟拍堋＿@種才能就是教育機(jī)智。范梅南先生這樣描述教育機(jī)智：它是不可以事先計(jì)劃的，它是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。因此要想達(dá)到理想的教育教學(xué)的目的，教育機(jī)智是不可或缺的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們可從教育機(jī)智的具體特征著手，進(jìn)行教育機(jī)智這個(gè)能力的培養(yǎng)和積累。

二、教育機(jī)智的特征

1.具有敏銳的觀察能力

教育機(jī)智不是隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”，它是深思和果斷相結(jié)合的一種高超的教育藝術(shù)，是教師深入了解學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。因此必須具有敏銳的觀察能力。之所以要重視教師自身的觀察能力和自覺(jué)思維，是因?yàn)槠鋾?huì)牽涉到教學(xué)的質(zhì)量和效果。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)有目的的留意觀察每個(gè)學(xué)生的性格特征，清楚學(xué)生內(nèi)心情緒的變化，在突發(fā)情況時(shí)能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)修正教學(xué)方式方法，隨機(jī)應(yīng)變，靈活掌握教學(xué)情況。敏銳的觀察力使教師在教育教學(xué)過(guò)程中做出正確的判斷，這也是優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.具有靈活的思維能力

作為教師，我們深知教學(xué)教育有一個(gè)非常典型的特點(diǎn)，就是不應(yīng)該出現(xiàn)循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式。正如明清之際的教育家王夫之說(shuō)的，“因人才之不齊”，教者要“多術(shù)”。這就要求教師應(yīng)具有靈活的思維能力，善于從課堂及課余的偶發(fā)事件中，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并迅速作出判斷，明確問(wèn)題的關(guān)鍵，及時(shí)提出解決問(wèn)題的方法。靈活的思維能力也有助于教師恰到好處的捕捉教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，使教育活動(dòng)變得自然、順暢。如在講《建筑材料》中“石灰”的生成時(shí)，有同學(xué)想到了于謙的“石灰吟”一詩(shī)，并聲情并茂的為大家誦讀，課堂氣氛驟然活躍，我順勢(shì)把學(xué)校一條禁煙標(biāo)語(yǔ)“吐出一句詩(shī)詞比吐出一口煙更有魅力”說(shuō)了出來(lái)，鼓勵(lì)大家課余多學(xué)習(xí)人文、社科知識(shí)，使得自己成為一個(gè)有趣、有識(shí)的人，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也起到宣傳禁煙的作用。靈活的思維能力，使得教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，巧妙的通過(guò)自己的言行、表情、氣氛感染學(xué)生，進(jìn)而生成教育機(jī)智，提高教育教學(xué)的效果。

3.具有果斷的意志

由于在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的突發(fā)情況教師是不能夠在先前預(yù)料的，事發(fā)突然，教師需要在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決，不能夠驚慌失措、躊躇不決、優(yōu)柔寡斷，要保持頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，否則將會(huì)與良好的教育時(shí)機(jī)失之交臂，在很大程度上影響教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)遇到無(wú)法立即回答的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)巧妙地轉(zhuǎn)移話題，因勢(shì)利導(dǎo)，不應(yīng)在學(xué)生面前含含糊糊、拖泥帶水或隨心所欲的解釋，這樣會(huì)破壞教師的形象。因此，教育中的突發(fā)情況是教育事業(yè)的“雙刃劍”，處理得當(dāng)?shù)脑拰⑹且粋€(gè)很好的教育良機(jī)，而這往往取決于教師的教育機(jī)智。

三、教育機(jī)智的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)教師的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)

教師的任務(wù)就是需要面對(duì)形形色色的學(xué)生，所以良好的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)是教師傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)。若不掌握此知識(shí)，教師在教育教學(xué)工作中就會(huì)像在黑夜里走路一樣。教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系密不可分，如果教育學(xué)是一項(xiàng)大規(guī)模的建設(shè)項(xiàng)目，那么，心理學(xué)就是其中的一個(gè)核心的單項(xiàng)工程，若沒(méi)有此單項(xiàng)工程，或其質(zhì)量不可靠，那這個(gè)建設(shè)項(xiàng)目將名存實(shí)亡。教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)有助于教師了解學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知周圍世界的特點(diǎn)，以便掌握教育分寸，對(duì)突發(fā)事件“對(duì)癥下藥”、“隨機(jī)應(yīng)變”，而且對(duì)培養(yǎng)教師的教育機(jī)智有非常重要的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)教師的責(zé)任心和積極性

教師的責(zé)任心和積極性直接決定了其對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度，這是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。教學(xué)過(guò)程是師生精神交流的過(guò)程。若教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)面前的學(xué)生冷眼相對(duì)，甚至對(duì)老師置之不理，這無(wú)疑會(huì)挫傷教師上課時(shí)的高昂情緒。同樣，上課時(shí)，教師沒(méi)有高漲的情緒，而是精神萎靡，說(shuō)話有氣無(wú)力，這樣對(duì)學(xué)生的負(fù)面作用將更甚。試想，在此種狀況下，一旦出現(xiàn)意外情況，教師要么反應(yīng)不及時(shí)，無(wú)言以對(duì)，要么認(rèn)為學(xué)生故意刁難或成心搗亂，因而就可能以嫌惡、譏諷甚至粗暴態(tài)度對(duì)待，這樣是無(wú)法體現(xiàn)教育機(jī)智的。教師只有懷著對(duì)教育工作的高度責(zé)任心和積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)工作和學(xué)生，注意力才能集中，思維才能活躍，在關(guān)鍵時(shí)刻才能激發(fā)產(chǎn)生機(jī)智，機(jī)智靈活、從容自然地處理好意外事件，才能達(dá)到更好的教書(shū)育人目的。正如有人所講的“一句話、一個(gè)姿勢(shì)、一個(gè)眼神都是教育”。

3.培養(yǎng)教師的教學(xué)監(jiān)控能力

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要增強(qiáng)自身的教學(xué)監(jiān)控能力，即是為了能夠達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，也能確保教育教學(xué)的成功。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)將教學(xué)作為意識(shí)對(duì)象，積極針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、控制、反饋和調(diào)節(jié)，是一種通過(guò)提高教師自我的覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這種教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，同時(shí)，它能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的批判性思維和反省思維。教師可以通過(guò)每次教學(xué)工作結(jié)束后寫(xiě)反思日記，或觀摩其他教師的教學(xué)，或通過(guò)不同形式的討論、培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)上述思維，進(jìn)而增強(qiáng)自身的教學(xué)監(jiān)控能力。這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和確保教育教學(xué)的成功。

4.培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力

從當(dāng)今社會(huì)，需要更高的教育水平，同時(shí)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也需要教師擁有更高水準(zhǔn)的教育能力。教師教育能力的提高與教師持續(xù)學(xué)習(xí)的能力相輔相成。在教育教學(xué)工作中所涉及的知識(shí)不能僅僅限于課本上的內(nèi)容，還要走出課本，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“要讓教學(xué)大綱和教材只成為你最基本的知識(shí)”，“應(yīng)使教科書(shū)成為你科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水”。教師只有具備了淵博的知識(shí)，在課堂上才能著重去注意學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)和思維過(guò)程中的難點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的天資。那么，淵博的知識(shí)從何來(lái)呢？那就是終生學(xué)習(xí)。正如有人說(shuō)：要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師運(yùn)用教育機(jī)智能夠洞悉教學(xué)過(guò)程中每一處細(xì)節(jié)并且能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)，這是每一位教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。教育機(jī)智是一種后天形成的教學(xué)藝術(shù)，而非單純的教學(xué)技能和技巧，是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的，其與教師的知識(shí)水平和思維能力有著非常密切的關(guān)系。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)教書(shū)、育人目標(biāo)，每位教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

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