李小星

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從語文到數(shù)學(xué)，從科學(xué)到音樂，閱讀已經(jīng)成為小學(xué)各門學(xué)科聯(lián)系的橋梁，貫穿于各科之間。

【關(guān)鍵詞】閱讀 文化 思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0142-02

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教與學(xué)的過程中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》就十分重視運用各種各樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力：情境圖的閱讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；解題方法的閱讀，發(fā)散了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的知識面”；“你知道吧”的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)數(shù)學(xué)的背景，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這些不同形式的閱讀只有一個目的，豐富數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

數(shù)學(xué)教科書中所選取的“你知道嗎”內(nèi)容，有關(guān)于數(shù)學(xué)知識發(fā)展的史料，有貼近于生活實際的運用，有各種方法的補充，有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合等等，這些都是很好的素材，用好這些材料，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)各科知識的融合，而且可以使學(xué)生拓展視野，陶冶情操，提高思想覺悟，促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，什么時候要閱讀“你知道嗎”，又該怎樣怎樣閱讀呢？下面，我想就這一拓展性的內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、課始閱讀，幫助入境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。“你知道嗎”中的某些閱讀材料就為情境的設(shè)計提供了豐富的內(nèi)容。

五年級下冊在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓”時，也可以從書后的“你知道嗎”入手。“你知道嗎”從貼近學(xué)生生活的情境入手，提取了自然現(xiàn)象、工藝品、建筑物、運動現(xiàn)象中形成的圓，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到圓在生活中隨處可見。從而引出圓，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”，讓學(xué)生充分體會古希臘數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過的那句話：在一切平面圖形中，圓是最美的。在欣賞圓的美的情境中，學(xué)生不知不覺中進(jìn)入“圓”的世界……

二、課中閱讀，感受文化

數(shù)學(xué)是門大文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的和諧，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而新課程改革把“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值”寫入了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中，正是要我們教師在課改的課堂中，充分挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊。

負(fù)數(shù)在以前的教科書中直至初一的課本中才會出現(xiàn)，可在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》中，卻在五年級上冊便向?qū)W生們做了簡單的介紹。目的在于讓學(xué)生通過生活中的意義相反的量認(rèn)識負(fù)數(shù)，會用負(fù)數(shù)表示意義相反的兩個量，當(dāng)最后學(xué)生對負(fù)數(shù)和正數(shù)有了清晰的認(rèn)識之后，向大家介紹有關(guān)負(fù)數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，即出示“你知道嗎”中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容采用邊聽錄音邊看圖畫的形式呈現(xiàn)，同學(xué)們在課件的輔助下，感受著中國古代人民的智慧，體會著身為中國炎黃子孫的自豪，深深的愛國情懷油然而生。在此之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，學(xué)生的感受定會不同。

六年級上冊“解決問題的策略”，培養(yǎng)了學(xué)生用假設(shè)法來解決問題的意識。假設(shè)即類似于我國古代的數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”。在例題的新授結(jié)束后，就可以直接出示“你知道嗎”，讓學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行了解，同時，可以讓學(xué)生利用假設(shè)策略，解決這一經(jīng)典的數(shù)學(xué)名題，既可以對新授的知識予以鞏固，也體會了假設(shè)策略在解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名題中的作用。

三、課終閱讀，拓展思維

五年級下冊在求“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”時，《教科書》根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采用了列舉的方法，讓學(xué)生自主探索，在本單元的最后，《教科書》還為同學(xué)們提供了一段“你知道嗎”閱讀材料，其中有“輾轉(zhuǎn)相除法”、“短除法”。很多數(shù)學(xué)教師將這部分內(nèi)容安排在課堂尾聲，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，以一道題為例，加以演示，這樣既拓展了全班同學(xué)的知識面，同時也讓部分學(xué)生掌握了另一種求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

再如“五線譜里的音符也可以用分?jǐn)?shù)來描述”，你知道嗎？這是六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”單元中，“你知道嗎”帶給學(xué)生的知識。在“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)最后，先讓學(xué)生們自主閱讀，再讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的樂理知識說說對其中十六分音符、八分音符、四分音符、二分音符即全音符的時值之間的關(guān)系。在學(xué)生計算“多少個十六分音符的時值等于1個二分音符的時值？多少個十六分音符的時值等于1個四分音符的時值”中，不僅拓寬了學(xué)生視野，而且對分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

當(dāng)然，“你知道嗎”是很好的綜合教育陣地，通過對這部分知識的介紹，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如“祖沖之求得密率的時間，至少比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確的數(shù)值早1000年?！币部梢詫W(xué)生進(jìn)行生活常識普及教育，如“上海和悉尼的氣溫變化大不相同的原因與它們在地球上所處的位置有關(guān)?！钡鹊?。

讓我們結(jié)合課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生充分閱讀“你知道嗎”，在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建偉.課程資源整合：貴在有效[J].江蘇教育.2011（04）