魏發(fā)山　王玉晶

【摘要】語文教學(xué)作為母語教育，在培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。我們的祖國擁有著悠久的歷史和源遠(yuǎn)流長的文化，如何讓我們的子孫后代能繼承和發(fā)揚(yáng)下去呢？這是我們教材編寫者和教育者不可推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 古詩 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0074-02

古詩詞以精煉的語言美和節(jié)奏感強(qiáng)的韻律美，成為炎黃子孫的驕傲。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！庇谑?，在長春版小學(xué)一二年級的教材中，出現(xiàn)了很多淺顯易懂，瑯瑯上口的古詩詞，這些古詩詞的編入，是我們教材的一抹亮色，豐富了孩子們的語言，陶冶情操，在低年級該怎樣進(jìn)行古詩教學(xué)呢？這是所有低年級語文教師面對的問題，如果只是讓孩子簡單的認(rèn)識幾個生字和將古詩背下來，這是對我們祖國優(yōu)秀地傳統(tǒng)文化的踐踏，作為教師的我們于心不忍。如果逐字逐句細(xì)細(xì)地講解，將我們所有的想法和感悟灌輸給孩子們，孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)限制了他們的理解能力，將增加孩子的負(fù)擔(dān)，同時也將使孩子們失去學(xué)習(xí)古詩的興趣，得不償失。在低年級到底該怎樣進(jìn)行古詩詞教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古詩詞是我國的文化瑰寶，寥寥數(shù)字，卻意境無限。如何讓學(xué)生感受到語言的美和魅力呢？就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。故事是一個創(chuàng)設(shè)情境的好方法。沒有不愛聽故事的孩子，如果讓孩子成為古詩的創(chuàng)編者呢？答案是樂趣無限。在一個春日的清晨，你從夢中醒來？是什么原因使你醒來了呢？起床后你會做什么呢？春天是一個什么樣的季節(jié)呢？昨日的夜里可能發(fā)生了什么事呢？隨著孩子們展開想象，一副春雨過后的清晨美景圖呈現(xiàn)在師生面前。

隨著信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境對于教師來說變得越來越容易了。比如說在教學(xué)唐代詩人白居易的《遺愛寺》時，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生播放流水的聲音和鳥的鳴叫聲，自然而然的通過畫面的切換為學(xué)生展現(xiàn)了一個鳥語花香的世界。

情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時給學(xué)生提供了想象的空間，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、抓牢字詞，為誦讀打好基礎(chǔ)

低年級教學(xué)的主要任務(wù)是識字寫字能力的培養(yǎng)。增加學(xué)生的識字量是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有學(xué)生認(rèn)讀和理解了所有的生字，才能達(dá)到有感情地誦讀。對于識字教學(xué)的方法有很多，如生字開花，形近字比照等。在教學(xué)白居易的《遺愛寺》時，生字“繞”可以借助識字歌謠“日出曉，有水澆，大火就是燒，絞絲出現(xiàn)繞，繞，繞?！睂W(xué)生邊說邊配上動作。

字離不開詞，詞離不開句，句離不了篇章，古詩詞中的生字的字義是不容忽視的問題。古詩詞中的生字的字義有時與我們平時的理解是不同的，如《山行》中，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”，指的是山路的崎嶇不平?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花?！敝械倪@個“晚”字，是我們經(jīng)常說的晚上嗎？在這里可以理解為深秋的意思。因此在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)，為學(xué)生以后的讀寫、理解和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

三、多元化理解詩意

古詩詞體現(xiàn)了中國人民的聰明才智，是語言精華的體現(xiàn)。如何理解詩意呢？逐字逐句地講解和背誦詩意，那是語文教師的失敗。只會誦讀，對詩意是一知半解，那是教師的悲哀。我們可以借助多種手段來理解詩意。長春版教材中，每首古詩都會配一副插圖，孩子們很容易明白畫意，如《勸學(xué)》，借助插圖結(jié)合自己的實(shí)際，很容易就理解這是一首教育孩子努力學(xué)習(xí)的古詩。

低年級的孩子樂于表現(xiàn)自己，角色扮演是他們樂此不疲的游戲。在教學(xué)駱賓王的那首流傳千古膾炙人口的古詩《鵝》時，選擇一段古箏曲，配上主題圖，為學(xué)生準(zhǔn)備一個鵝的頭飾，讓學(xué)生在古樸典雅的樂曲聲中，模仿著大白鵝的動作，悠然自得地在前面進(jìn)行表演，來感受古詩的內(nèi)容，學(xué)生就能很容易的說出古詩的大概意思了。

詩情畫意，一首詩是作者的真情流露，同時也是一副意境幽遠(yuǎn)的畫，讓孩子們?yōu)樽约簩W(xué)過的古詩配畫。一二年級的小學(xué)生更樂于用他們的畫筆來直觀的表達(dá)自己眼中的世界。如《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳），在教學(xué)時，教師通過提問和小組交流使學(xué)生明確，詩中有黃鸝白鷺，千年不化的雪山和行駛?cè)f里的船，尤其“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字，讓學(xué)生通過玻璃窗看窗外的景象進(jìn)行理解后，適當(dāng)?shù)恼归_想象，為這首古詩配上一副插圖，孩子們非常樂于將詩中的事物變成一副色彩斑斕的圖畫。這樣不僅加深了學(xué)生對詩意的理解，同時讓學(xué)生真正地感受到了古詩的意境美。

四、適當(dāng)拓展，巧妙滲透

古詩詞從文學(xué)的角度展現(xiàn)了我國古代人民的生活場景，蘊(yùn)涵著生生不息地文化。在教學(xué)中，我們語文教師決不能忽略掉對學(xué)生的文化滲透。王安石的《元日》（爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。）在這首古詩的教學(xué)中，為學(xué)生展現(xiàn)了一個熱熱鬧鬧地古人過年是的情景，同時也讓我們明白了一些過年習(xí)俗的由來。如喝屠蘇酒和貼春聯(lián)，屠蘇酒是漢代的名醫(yī)華佗創(chuàng)制的，后由唐代名醫(yī)孫思邈流傳開來的。新桃和舊符又指的是什么呢？就是我們今天的春聯(lián)。在這里教師可以簡單的介紹一下春聯(lián)的來歷、春聯(lián)的貼法及春聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)的區(qū)分方法。春聯(lián)起源于桃符，宋代，桃符由桃木板改為紙張。上聯(lián)貼在橫披的開頭，和橫披方向一致。上聯(lián)最后的一個字的讀音為現(xiàn)代漢語的三聲和四聲，下聯(lián)最后的一個字的讀音為一聲和二聲。

文化的傳承需要堅(jiān)持不懈，作為教師的我們不應(yīng)該放棄任何一個契機(jī)。古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在平時的教學(xué)中，我們要注意積累，鼓勵孩子們多讀多記，為學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會，使他們愛上我國古典詩詞，進(jìn)而提高他們語文素養(yǎng)，為祖國文化發(fā)揚(yáng)光大作出自己的貢獻(xiàn)。