鄂向紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;復(fù)式教學(xué);“同動(dòng)同靜”

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0122—01

在語文復(fù)式教學(xué)“同動(dòng)同靜”新模式的課堂里，相鄰的兩個(gè)年級(jí)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，兩篇美文在同一節(jié)課內(nèi)相遇。以五年級(jí)下冊(cè)語文第五課《清平樂·村居》和六年級(jí)下冊(cè)語文第五課《手指》為例，無論立意還是寫作方法，兩篇文章都大相徑庭，這樣的兩篇課文放在一起教學(xué)，如同兩個(gè)陌路人相遇，他們會(huì)有共同話題嗎？六年級(jí)學(xué)生對(duì)五年級(jí)課文的學(xué)習(xí)還會(huì)有興趣嗎？到底怎樣組織教學(xué)活動(dòng)呢？

其實(shí)，曾濤教授曾告訴我們，語文教學(xué)要注重語言文字的訓(xùn)練，要注重學(xué)生聽說讀寫能力的提高，每篇課文都能挖掘出適合每一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的素材，課文只是一個(gè)載體。不錯(cuò)，語文承載的功能很多，但重中之重應(yīng)該是語言的運(yùn)用，而語言的運(yùn)用正指學(xué)生的聽說讀寫能力。個(gè)別教師又有這樣的疑問：兩篇課文同時(shí)展開教學(xué)時(shí)間夠嗎？既然一篇課文能挖掘出適合不同年級(jí)學(xué)習(xí)的素材，能否舍其一，選用一篇課文來教學(xué)呢？其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀，學(xué)生只有在充分的閱讀中才能培養(yǎng)語感，才能積累、運(yùn)用語言。古人也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”鑒于此，抓住最核心的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分重要。另外，讓高一級(jí)的學(xué)生重溫舊知也很必要，更何況第二次的學(xué)習(xí)并非簡單的重復(fù)。對(duì)此，筆者通過實(shí)踐初步感悟到一些做法。

一、注意確定教學(xué)重點(diǎn)

《手指》是一篇略讀課文，全篇或比喻或擬人或設(shè)問，寫作方法巧妙靈活，將五根手指的功能深入淺出地介紹得一清二楚，讀了作者的介紹，我們會(huì)情不自禁地產(chǎn)生共鳴，所以對(duì)于手指功能的學(xué)習(xí)可一帶而過。《手指》最核心的內(nèi)容是它的寓意，即怎樣將所有的力量團(tuán)結(jié)起來。因此，筆者將學(xué)習(xí)重點(diǎn)落到了最后一個(gè)自然段。在同靜環(huán)節(jié)中，讓六年級(jí)學(xué)生背誦有關(guān)團(tuán)結(jié)合作方面的名人名言或諺語，讓五年級(jí)的學(xué)生以《夸夸我的手》為題寫一段話。為了能更好地運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問等方法進(jìn)行寫作，筆者又給六年級(jí)學(xué)生設(shè)置了作業(yè)，讓學(xué)生以《謙虛的五指》為題寫一篇短文，有《手指》引路，學(xué)生能輕松完成作業(yè)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，要上好課，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，熟練掌握和應(yīng)用教學(xué)技能和方法。課堂教學(xué)牽涉面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長期的、艱苦不懈的努力，無論是課前預(yù)習(xí)、課前熱身還是課堂教學(xué)，都要緊密聯(lián)系。做好課前預(yù)習(xí)意味著學(xué)習(xí)要求須清楚具體，將學(xué)生能自行解決的事情放手讓他們自己在課前完成，如，通讀另一個(gè)年級(jí)的課文。語文教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，如，聲情并茂地朗讀《清平樂·村居》比刻意地講解更有效。抓重點(diǎn)詞句，抓文眼，透過文眼讓學(xué)生思考、想象、領(lǐng)悟，效果會(huì)很好。

三、注重課外知識(shí)拓展

小學(xué)語文教學(xué)的主陣地是課堂，而一本薄薄的語文課本，其內(nèi)容是非常有限的。我們應(yīng)樹立大語文教育觀念，認(rèn)識(shí)語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。這里所說的拓展是對(duì)原文教學(xué)的深化，可讀可寫。如，在教學(xué)《手指》一課時(shí)，教師可以選取一些朗朗上口、容易記憶的關(guān)于團(tuán)結(jié)方面的諺語與名人名言，在同靜環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生讀一讀、背一背自己喜歡的句子。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛興高采烈，不僅在最后同動(dòng)的環(huán)節(jié)中背得有滋有味，還能將所背內(nèi)容及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己寫的一段話中。一個(gè)年級(jí)背誦，另一個(gè)年級(jí)傾聽記憶，下課后仍意猶未盡，即使沒有教師督促，學(xué)生也會(huì)互相交流。

四、通過反饋升華情感

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋不要局限于本年級(jí)的課文內(nèi)容，如，本節(jié)課的小練筆讓五年級(jí)的學(xué)生寫《夸夸我的手》，讓六年級(jí)的學(xué)生寫《夸夸我的家》。在最后的反饋活動(dòng)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生，幸福和諧的生活要靠我們勤勞的雙手去創(chuàng)造，幸福和諧的社會(huì)要靠我們的團(tuán)結(jié)合作去建設(shè)。至此，兩篇風(fēng)格不同的文章已從相遇到思想上相融，這個(gè)過程是美麗的。另外，教師要注重座位的安排，根據(jù)教學(xué)需要，我們可以按年級(jí)分開編組，也可以將不同年級(jí)混合編組，對(duì)于小班額的復(fù)式教學(xué)來說，同一個(gè)班級(jí)中，不同年級(jí)如同層次不同的小組，為了讓學(xué)生更有效地參與到對(duì)方的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，座位可隨時(shí)靈活變動(dòng)。 編輯：馬德佳