崔永吉

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);興趣;個(gè)性;探究;

評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

18—0101—01

語(yǔ)文課程是一門(mén)內(nèi)含豐富的學(xué)科，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)原理告訴我們：強(qiáng)烈的閱讀欲望和興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)閱讀效率的提高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)全神貫注，積極思考。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)要很好地創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地懷著探索的心理狀態(tài)投入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到啟迪發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。朱自清的《背影》是一篇語(yǔ)言平實(shí)自然，卻是蘊(yùn)含著至愛(ài)深情的散文，學(xué)習(xí)這篇課文，主要一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。但面對(duì)這群物質(zhì)生活較優(yōu)裕的孩子，在平時(shí)的日常生活中，他們可能不大會(huì)懂得孝敬父母。于是，課上筆者先讓同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)滿文軍充滿深情的歌曲《懂你》，領(lǐng)悟了歌詞的含義后，再請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與父母相處的日子，敘述一件最令你感動(dòng)的事，好多同學(xué)動(dòng)情地談起了自己的經(jīng)歷。這樣，以此切入課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，而且班級(jí)也形成一個(gè)很融洽的氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該做到的，如個(gè)性化朗讀是以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為主的朗讀形式。個(gè)性化朗讀不同于齊讀，它給予學(xué)生一定的自讀和練習(xí)的時(shí)間，把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀教學(xué)，必須了解學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)性，做到因材施教?？陀^地講，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的語(yǔ)音條件、理解能力、朗讀水平、語(yǔ)文基礎(chǔ)等各不相同，當(dāng)然朗讀效果千差萬(wàn)別。尊重他們的個(gè)性化朗讀，就是要耐心地聽(tīng)取他們各不相同的朗讀，不要馬上打斷、糾正，要給學(xué)生一個(gè)自我體悟的空間，要能耐心地聽(tīng)取他們這樣朗讀的原因，讓大家評(píng)議，而不是獨(dú)斷，讓學(xué)生在同學(xué)們幫助下改進(jìn)方法、提高認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诿裰鳌捤傻姆諊斜M情發(fā)揮自己最出色的一面，高低起伏，傳情達(dá)意……讓他們想讀、敢讀、愛(ài)讀。和所有朗讀一樣，個(gè)性化朗讀要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀要求應(yīng)該是呈梯隊(duì)縱深化發(fā)展：從基本要求——用普通話正確朗讀;較高要求——順暢朗讀;到最高要求——傳情達(dá)意，體現(xiàn)個(gè)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，使學(xué)生形成科學(xué)的探究精神、探究態(tài)度、探究方法與探究行為。如《窗》的教學(xué)設(shè)計(jì)中延伸拓展為：創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？要求學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事盡可能做到合理，有創(chuàng)意。又如，在“以人生來(lái)讀小說(shuō)，以小說(shuō)來(lái)提高人生”的小說(shuō)閱讀綜合學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查找資料，深入了解自己喜歡的作家作主題探究，研讀他的其他作品，并給他寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他作品的理解、感悟或疑惑、不解，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)造能力等方面都得到健康而充分的發(fā)展。此外，在這一環(huán)節(jié)，教師還要盡可能運(yùn)用多種教學(xué)手段把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，上因特網(wǎng)，到社會(huì)生活中去探究。給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出更多有思想有能力的創(chuàng)造型人才。

編輯：劉於誠(chéng)