霍志宏

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);河西地區(qū);鄉(xiāng)土教材;開(kāi)發(fā);內(nèi)涵;問(wèn)題;分

析;建議

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0034—01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，中小學(xué)對(duì)鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)越來(lái)越重視。就鄉(xiāng)土體育教材的開(kāi)發(fā)而言，河西地區(qū)中小學(xué)在這方面有較大開(kāi)發(fā)空間，需要進(jìn)一步拓展深化。本文從鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵出發(fā)，分析河西地區(qū)中小學(xué)鄉(xiāng)土體育教材開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的建議。

一、鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵

學(xué)校自主開(kāi)發(fā)一部分課程，是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。2006年教育部民族教育司下達(dá)了《關(guān)于協(xié)助搜集少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材函》，鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)進(jìn)入新的階段。多年來(lái)的實(shí)踐證明，鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)對(duì)促進(jìn)三級(jí)管理體制正常運(yùn)行、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高教師專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

二、河西地區(qū)鄉(xiāng)土體育教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題分析

河西地區(qū)位于青藏高原、內(nèi)蒙古高原和黃土高原的結(jié)合部，自古迄今，氐、羌、鮮卑、黨項(xiàng)、吐蕃、回鶻、吐谷渾、回、漢、裕固、保安、東鄉(xiāng)等眾多民族棲息于此，有著悠久的歷史和璀璨的文化。河西地區(qū)各具特色的民間鄉(xiāng)土體育活動(dòng)，深受一代又一代人的喜愛(ài)，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校提供了豐富鮮活的體育課程資源，成為校本課程研究的熱點(diǎn)。但目前河西地區(qū)中小學(xué)鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)、建設(shè)尚處于起步階段，存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1. 鄉(xiāng)土體育教材缺乏“鄉(xiāng)土”特征。一是鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)形式化。目前，一些學(xué)校開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材處于被動(dòng)地位，有些只是為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估。鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)隨意化、不規(guī)范，難以形成學(xué)校特色。二是鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)封閉化。因?yàn)槿鄙賹＜?、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)淪為學(xué)?！伴]門造車”，難以得到多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同。三是鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)深度不夠。部分學(xué)校鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)缺少核心理念，對(duì)學(xué)校的特色形成、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的長(zhǎng)期全面發(fā)展效果不明顯。

2. 鄉(xiāng)土體育教材使用中學(xué)生被邊緣化。一是鄉(xiāng)土教材目標(biāo)的決策缺少學(xué)生參與。在鄉(xiāng)土教材目標(biāo)的制定過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的興趣和具體需要沒(méi)有得到充分考慮。二是鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的決策缺少學(xué)生參與。鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的首要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是一些中小學(xué)鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容卻和學(xué)生的需要和興趣脫節(jié)。三是鄉(xiāng)土教材的評(píng)價(jià)缺少學(xué)生參與?！罢n程不只是傳遞知識(shí)的工具，也是創(chuàng)造和重新創(chuàng)造我們和我們文化的工具。”然而，長(zhǎng)期以來(lái)在課程評(píng)價(jià)中缺少學(xué)生的意見(jiàn)，影響了鄉(xiāng)土教材作用的發(fā)揮。

3. 鄉(xiāng)土體育教材的質(zhì)量參差不齊。一是在鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)中，教師投入的時(shí)間和精力不足。鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的主要參與者是一線教師，而他們?nèi)粘＝虒W(xué)任務(wù)重、升學(xué)考試壓力大，在鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)中“心有余而力不足”。二是在鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)中，教師的理解認(rèn)識(shí)不深入。部分教師片面地認(rèn)為校長(zhǎng)和行政人員是鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的“決策者”， 主動(dòng)開(kāi)發(fā)使用鄉(xiāng)土教材的意識(shí)淡薄。三是在鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)中，教師的個(gè)人偏好有局限。作為鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的主體，教師往往受制于自己的興趣偏好，導(dǎo)致一些鄉(xiāng)土教材內(nèi)容不全面、質(zhì)量不高、操作性不強(qiáng)。

三、建議

1. 重視鄉(xiāng)土體育資源挖掘。對(duì)鄉(xiāng)土體育資源進(jìn)行研究創(chuàng)編，是開(kāi)發(fā)使用鄉(xiāng)土體育教材的首要任務(wù)。學(xué)校要對(duì)武術(shù)、摔跤、賽馬、斗雞、拔棍、拔腰、頂杠子等這些傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育活動(dòng)進(jìn)行充分挖掘整理，進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、教材化處理，充分體現(xiàn)層次性、簡(jiǎn)易性、趣味性、競(jìng)賽性和健身性。教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)不同學(xué)段的“最佳切入點(diǎn)”，設(shè)置適合相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 深化在職體育教師培訓(xùn)。高質(zhì)量的教材開(kāi)發(fā)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校要有計(jì)劃地組織教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流，不斷完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，使廣大教師進(jìn)一步了解課程，對(duì)教材的編排意圖以及編排特點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便于更好地開(kāi)發(fā)教材、實(shí)施教學(xué)。

3. 加強(qiáng)鄉(xiāng)土體育設(shè)施開(kāi)發(fā)。教師要把開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土體育設(shè)施資源作為重要內(nèi)容，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生制作陀螺、鐵環(huán)、沙包、毽球等相應(yīng)器材，解決現(xiàn)有器材功能單一和數(shù)量不足的問(wèn)題;又要合理布局和改造體育場(chǎng)地器材，因地制宜建造“攀巖墻”、“健身林”等，提高場(chǎng)地利用價(jià)值。此外，教育部門和中小學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)場(chǎng)地器材的投入，進(jìn)一步滿足師生需求。

編輯：王金梅