黃碧清

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科?！冻踔姓Z文新課標(biāo)》中突出語文學(xué)科的理念是：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握語文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，即老師滔滔不絕的講，學(xué)生靜靜的聽。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有悖于新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)頒布以來，語文老師在新課標(biāo)的指引下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，大膽運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村初中教學(xué)教研中的感悟，提出一些看法。

農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，不少農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)理念滯后，不適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法的要求。首先，教師對新課程理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法的必要性認(rèn)識不足，擔(dān)心會影響成績，不敢大膽推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。其次，農(nóng)村初中教學(xué)條件落后，老師與外界交流少，教學(xué)法以自己摸索為主，難以大膽創(chuàng)新。

第二，教師研讀教材與處理教材的能力不夠，教學(xué)策劃與設(shè)計的水平不高。很多教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用；還有的教師對教材有效信息把握不準(zhǔn)，教師對文本內(nèi)涵和外延缺乏深度挖掘，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。課堂情境的營造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧，課堂教學(xué)安排違背適度原則，教學(xué)程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強(qiáng)。

第三，學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高，自主學(xué)習(xí)能力差。農(nóng)村很多學(xué)生是留守兒童，他們的父母都長期外出打工，讓他們跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活。祖輩大都溺愛孩子，使孩子們非常的任性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，從小學(xué)就沒打好基礎(chǔ)，沒能很好的掌握所學(xué)知識，語文基礎(chǔ)普遍較差，看完課文后也不理解內(nèi)容，更不用說讓他們提出什么問題，探究出結(jié)果了。因此自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的效果很不理想。

第四，農(nóng)村孩子沒見過世面，課外與同學(xué)交流還可以，但在正規(guī)場合，就不敢大膽踴躍發(fā)表自己的看法，老師們想方設(shè)法引導(dǎo)他們針對課文內(nèi)容質(zhì)疑、探究，多進(jìn)行交流，但往往啟而不發(fā)，學(xué)生發(fā)言少，課堂氣氛比較沉悶。越偏遠(yuǎn)的學(xué)校，課堂上的“合作、探究”這一環(huán)節(jié)越難推行。

農(nóng)村初中語文教學(xué)解決策略

第一，教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念。把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。教師之間應(yīng)多開展聽課、評課等教研活動，大膽推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)會放手，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要包辦太多。在課堂教學(xué)中，教師只是“主導(dǎo)”，學(xué)生才是“主體”，避免教師在課堂上滔滔不絕滿堂灌教學(xué)法。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，平時關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性和能力性。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

第三，教師在上課之初，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生潛能。國家前兩年實(shí)施“薄改”計劃后，為廣大農(nóng)村學(xué)校的教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，優(yōu)美動聽的音樂。學(xué)生身在其中，景、物、人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快的事情。

第四，建立民主平等的師生關(guān)系，讓課堂活躍起來。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不比城市里的學(xué)生知識面廣，能說會道。在課堂上，有些學(xué)生比較靦腆膽小，不善于把自己的想法表達(dá)出來。這就需要老師在平時與孩子多溝通，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵他們踴躍發(fā)言。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也會主動參與到“合作、探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，課堂自然就活躍起來了。

第五，教師在備課過程中，既要把握準(zhǔn)教材的有效信息，又要考慮學(xué)生的接受能力。新課改要求體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能充分發(fā)揮主體地位。教師給學(xué)生合作探究的問題難度要適中，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將會提出哪些問題要心中有數(shù)。問題難度過低，探究沒多大意義，問題難度過大，學(xué)生難以探究出結(jié)果，打擊學(xué)生的積極性。教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、導(dǎo)而有方，營造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。

第六，教師要不斷豐富自己的知識儲備和專業(yè)理論。要給學(xué)生一碗水，先生必須有一桶水。教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在業(yè)務(wù)能力上，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程中需要用到各個學(xué)科的知識，教師不僅要“術(shù)業(yè)有專攻”，更要博學(xué)多才，成為德才兼?zhèn)?、一專多能的?fù)合型教師。這樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)，與學(xué)生一起商討探究中遇到的問題。

要使“自主、合作、探究”教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中走出困境，語文教師要提高素養(yǎng)，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（作者單位：廣西河池市羅城縣四把中學(xué)）