胡鴦鴦

新課標(biāo)明確地指出，在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，要將學(xué)生的識字量予以擴大，應(yīng)當(dāng)切實地幫助學(xué)生掌握課本上要求的生字，同時還應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生將無限的課外學(xué)習(xí)資源利用起來，在潛移默化中加強學(xué)生主動識字習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在課堂中，在生活中認(rèn)識更多的字。所以，在日常的低年級教學(xué)當(dāng)中，我十分注重學(xué)生主動識字興趣的激發(fā)，并且還開辟了一系列識字的良好途徑，使學(xué)生借助于諸多的渠道識字，為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的語言基礎(chǔ)。本文的具體做法主要涉及以下幾方面：

一、在游戲的過程中識字

曾經(jīng)有位教育家認(rèn)為，游戲就是兒童的生命，對于兒童而言，最有效的學(xué)便是最有趣的玩?；诖耍箤W(xué)生在游戲的過程當(dāng)中識字，這樣他們不僅能夠切身地享受“玩”的趣味，并且還可以學(xué)到許多字，真是一舉兩得。

1.編兒歌。好聽的兒歌，總是吸引著小學(xué)生，把教學(xué)中的一些字，變成學(xué)生感興趣的兒歌進行教學(xué)。如左、右這兩個字：小朋友，上下樓梯靠右走，右的下邊有個“口”；小朋友，記記清，左的下邊有個“工”。晶：一閃一閃亮晶晶，好像天上小眼睛，一個太陽不明亮，三個日字更耀眼。有了這些兒歌，學(xué)生們的積極性很高，在愉悅歡快的兒歌聲中，學(xué)生就能夠不知不覺地牢牢記住生字，繼而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起信心。

2.變魔術(shù)。眾所周知，漢字具備著音形義的顯著特點，相當(dāng)多的漢字均可以適當(dāng)?shù)刈儞Q。在課堂中，我們可以給漢字加加減減，或給漢字換一個偏旁，由此便可以使?jié)h字轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌淖?。而對于學(xué)生而言，他們往往十分喜愛此類“變魔術(shù)”游戲，因為這樣就可以在玩游戲中激發(fā)識字興趣。

二、在生活中識字

漢字是中國傳承下來的一種文化。生活中的方方面面都能接觸到漢字，我們不能單單局限于課堂和課本，還應(yīng)該通過多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生進行識字。通過多種方法，讓識字變成學(xué)生學(xué)習(xí)主體的一種創(chuàng)造過程。

1.在家庭生活中識字

陶行知先生說，文字僅僅是生活的一個符號，應(yīng)當(dāng)和生活結(jié)合起來教。所以，教師應(yīng)當(dāng)與日常的生活結(jié)合起來，從根本上將學(xué)生的生活體驗調(diào)動起來，并且將生活實際和識字學(xué)習(xí)密切地加以聯(lián)系，就樣一來，學(xué)生就更喜歡識字，更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，要在自己的家里，將家具、電器等貼上標(biāo)簽。

2.在校園生活中識字

小學(xué)生初入校園，教師就應(yīng)當(dāng)積極地帶領(lǐng)他們參觀校園。正是因為校園中蘊含著非常之多的識字教材，校園一圈走下來，發(fā)現(xiàn)很多的班牌、宣傳標(biāo)語以及板報等，教師可以向?qū)W生們詳細(xì)介紹將這些材料，鼓勵學(xué)生讀一讀，記一記。這些東西對他們來說很新鮮，在生活中是沒有見過的，學(xué)生們積極性就會很高。這些校園文化中的漢字，不僅為學(xué)生提供很好的識字平臺，還帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)校的文化底蘊，最大限度地調(diào)動起他們對我國文字的喜愛。

眾所周知，學(xué)生生活時間，大部分都在學(xué)校。在學(xué)校里，學(xué)生大多的時間都在班級里度過。教師若能將班級進行精心布置，比如可以出黑板報，開展課外活動等。同樣能夠讓我們的班集體成為學(xué)生的識字樂園?？梢园褜W(xué)生的畫、小制作等貼在墻上，再配上漢字，更能引起學(xué)生讀一讀的興趣。上班會課的過程中，全班學(xué)生可以進行自我介紹，讓他們各抒己見，對自己名字的由來進行熱烈的討論。除此之外，在學(xué)校組織的春游活動中，可以讓學(xué)生通過所帶食品的名稱展開交流。識字活動在生活中可以說無處不在，處處都是識字的課堂。

3.在社會生活中識字

只要留心生活，那么就能發(fā)現(xiàn)生活里處處皆學(xué)問。比如一塊街牌、一個不引人注意的店名。在很多人的眼里，從來都是視而不見。如果你是有心人，將生字當(dāng)作識字的課本，那么孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足。有空余的時間帶孩子逛逛菜場，我們家長把菜場當(dāng)成識字課堂。各種蔬菜的名稱，均可以提供接觸識字的良好契機。通過生活，讓孩子感受生活。孩子們往往更加喜歡這種識字方式，無意識里就記住了這些字。社會是十分廣闊的天地，孩子每天要接觸形形色色的人，接觸諸多的新鮮事物。所以，我們應(yīng)當(dāng)使他們在認(rèn)識新事物的過程中發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。

三、在書籍中識字

從兒童心理學(xué)角度來說，孩子們識字量增大，如果一個個去認(rèn)、去讀，就根本滿足不了孩子的需求。孩子們不滿足于只是單單地看動畫片，他們有了自己讀書的強烈欲望。我就借助這樣時機，組織孩子們閱讀課外書。還和家長聯(lián)系，建議家長購買一些適合少兒閱讀的書籍。如《窗邊的小豆豆》、《親愛的笨笨豬》等，學(xué)生在閱讀中能夠認(rèn)識更多的字，又在識字中進行閱讀，一舉兩得。為了使學(xué)生更有閱讀的興趣，提高閱讀的有效性。我班每周舉行一次講故事比賽，還準(zhǔn)備了銀行閱讀卡，把學(xué)生的閱讀記錄都寫在銀行閱讀卡上。學(xué)期結(jié)束，用銀行閱讀卡換取一些物品，學(xué)生積極性就更高了。這樣做以后，學(xué)生的識字量迅速增加，閱讀能力也大大地提高。不少學(xué)生能夠獨立地閱讀一整本書了。長期以來，形成了“識字——閱讀——再識字”的良性循環(huán)。

多方面的識字活動，是從多個層次引導(dǎo)孩子進行識字學(xué)習(xí)，使他們的識字逐漸地從無意識向有意識轉(zhuǎn)變，并且進一步將有意識轉(zhuǎn)變成無意識，以此讓孩子積極主動置身于識字學(xué)習(xí)中。這樣不僅有助于孩子識字興趣的提高，同時還能產(chǎn)生對知識渴望的激發(fā)。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能快樂地識字，對學(xué)習(xí)非常熱情。他們的學(xué)習(xí)主動積極性、創(chuàng)造性均可以得到最大限度的拓展。在看似不經(jīng)意的認(rèn)讀以及說唱中，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)探究的興趣，增長了才干，開發(fā)了潛能。

【作者單位：臨海市邵家渡街道釣魚亭小學(xué) 浙江】