楊麗

有人說：“讀書猶如暢飲甘甜的清泉，使你酣暢淋漓；讀書猶如游覽美妙的山水，使你心曠神怡；讀書猶如攀登進步的階梯，使你登峰造極；讀書猶如品嘗香醇的美酒，使你陶醉其中?！蹦敲?，在這個不斷創(chuàng)新的時代，如何借助我們豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，拓展學生的知識，陶冶學生的情操呢？我想課外閱讀無疑是最佳的選擇。教育部《語文課程標準》明確指出：“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x在語文教學中的重要性不言而喻。而小學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔憂：很多學生沒有良好的閱讀習慣和方法，缺乏細讀、研讀的良好心理；有些教師把課外閱讀作為一種任務(wù)硬壓給孩子，造成壓抑的心理環(huán)境，影響了他們的閱讀興趣和求知欲望，從而使課外閱讀成為負擔。那么，如何創(chuàng)造無拘無束的閱讀環(huán)境，以無憂無慮的閱讀心態(tài)，無欲無求的閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)出無瑕無邪的健康兒童呢？實在是我們需要共同努力的。我就如何指導低年級學生進行課外閱讀，進行了探索和嘗試，下面就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、悅讀之源——營造良好閱讀環(huán)境

提供一個好的閱讀場所，營造良好的悅讀氛圍 ，有助于學生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭煩。如靜謐的小院落、旭日初升的校園長廊都是很好的閱讀環(huán)境。

在班級里也可開辟一角作為“圖書角”， 動員學生把自己最喜歡的書，登記標簽，課下傳閱，資源共享。讓學生在課余時間有書可看，拓寬學生的書源，當然要分配圖書管理員做好圖書管理，并教育學生要愛護書。圖書角設(shè)立后，同學們一有空閑的時間就會到那里去翻一翻，找一些書然后拿回到自己的座位上去看。每當大家看完一本書，都會覺得自己增添了一些知識，開闊了一些視野……“圖書角”的成立，給大家?guī)砹藰啡?，在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，頑皮的同學在課間休息時不再打鬧，而是爭先恐后地借閱圖書，吸收知識，使原本吵鬧的班級恢復(fù)了寧靜。

二、悅讀之本——激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智。對于初學閱讀的孩子，我們應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，在稚嫩的心靈中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

低年級學生年齡小，表現(xiàn)自己的欲望很強。我經(jīng)常組織各種形式的交流、競賽活動，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性地指導。

1.搭建平臺，方便交流

為了給孩子們多一些交流的空間，針對現(xiàn)在孩子都喜歡玩手機、用手機交流的現(xiàn)象，我建立了班級微信群，所有的家長都加入其中，我每天布置孩子自己回家閱讀揚州推薦必讀書目的部分章節(jié)，讓孩子在晚上七點—八點交流讀書感悟，相互提問，孩子們熱情可高了，常常到晚上八點多了，還意猶未盡。不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，更讓孩子們體驗了相互學習，互相幫助的快樂。

2.情景表演，增添樂趣

小學生（尤其是低年級）由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，這就需要教師不斷調(diào)動他們閱讀的積極性。所以開展課外閱讀方面的比賽、活動顯得尤為重要，一方面在于激發(fā)學生的閱讀熱情，使之持之以恒；另一方面在于促進學生之間相互交流閱讀成果，使他們的閱讀成果有展示的舞臺。例如在一次課外閱讀活動課上，我組織學生把最近從《我和小姐姐克拉拉》里所看所學的故事通過各種形式表現(xiàn)出來，很多學生興致極高，把故事講得繪聲繪色。每講完一個故事，我都請其他同學說說你學到了什么，懂得了什么道理。這樣，學生在參與活動的同時又學到了很多東西，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發(fā)，口語表達能力得到了加強，可謂一舉多得。

三、悅讀之門——教給學生閱讀方法

隨著課外閱讀的鋪開，一個新的問題又擺在了我的面前。我漸漸發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡讀書卻不得要領(lǐng)，他們讀書光憑興趣，只挑有生動情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地看。有些孩子更是不知從何讀起，該讀什么，怎樣去讀。光有一股熱情，興趣是難以持久的，因此，我們不僅要引導他們愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。因此，在激“趣”的同時，也要融合讀書的方法的指導和習慣的培養(yǎng)。

1.集中精神，認真讀

在學生初讀時，要指導他們先解決字、詞障礙。讀的中間遇到不認識的字或詞千萬不要忽略過去，要拿起字典、詞典等工具書進行查閱。要認真細心地去讀，切忌走馬觀花、一目十行不負責任地讀書。在讀的過程中，理解文中所有的字、詞及含義，進而讀懂每一句話，讀起文章來就順暢多了。

2.開動腦筋，思考讀

讀書必須要思考，思考才能理解。要指導學生在讀每一篇文章時，都要一邊讀，一邊想，閱讀和思考相結(jié)合，這是讀好書的最基本方法。讓學生帶著問題，抱著解決問題的好奇、好強、好勝心理，開動腦筋去讀。

3.圈點勾畫，動筆讀

對于低年級學生來說，圈畫勾畫在嘗試學習階段。一開始，教師先做示范，在書上圈畫批注，如用“——”劃出不理解的詞；用“-”標出多音字，并寫上拼音；不懂的句子在后面打個“？”等等。這樣，學生在閱讀時動動筆，圈圈、劃劃、點點、寫寫，促使學生讀思結(jié)合，動腦又動手，提高了閱讀能力。為了提高實效，我還設(shè)計了“小蜜蜂”讀書卡讓孩子們完成，它已不單純是好詞好句的摘抄，更是孩子暢所欲言的小天地，孩子讀完一本書后，可以摘抄“我喜歡的詞、我喜歡的句子”，孩子們樂在其中，不再當成是一種負擔，而是個性化閱讀的一種展示。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應(yīng)當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉?！睘榱俗尯⒆觽冊跁暮Ｑ笾凶杂舍溽?，為了讓他們在知識的滋潤下健康成長，我們必須充分認識課外閱讀的重要性，我們有責任培養(yǎng)并指導學生去進行課外閱讀，讓“悅”讀成為一種習慣，讓“悅”讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個孩子的心靈，讓校園處處溢滿書香！

【作者單位： 高郵市寶塔小學 江蘇】