蔣珠英

一、問題提出的背景

（一）為什么要進行總結(jié)性評價

1.促進幼兒發(fā)展。首先按照《指南》中確定的各項教學目標要求進行有序教學，關(guān)注粗淺知識、技能等基礎(chǔ)性目標的達成，同時注意幼兒發(fā)展性目標的形成。其次， 教師要認真地研究教學策略，激發(fā)幼兒的學習興趣，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，鼓勵幼兒進行探究，髙效實現(xiàn)目標。再次，在教學效果評價上，要體現(xiàn)“以學論教”的要求。

2.促進教師成長。根據(jù)新課程評價目的的要求，評價體系要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。新課改下的幼兒園教學評價的方向是面向未來的。其重點不在于鑒定教師的教學結(jié)果，而是診斷教師教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展要求。

（二）總結(jié)性評價存在的問題

1.主觀性評價：教師習慣于用自己的想法對幼兒彩繪作品進行判斷，造成幼兒的被動接受，形成依賴。

2.形式化評價：比較注重評價的形式，忽略將問題引向深入的思考，忽略活動的生成因素，造成教育契機的流失。

3.偏袒式評價：總是夸獎教師眼中的好孩子，忽略其他幼兒作品中的想法及創(chuàng)作過程中的閃光點。

4.否定式評價：習慣對幼兒的作品或想法挑毛病，用否定的語言較多。如，不能、不好等。

5.盲目性評價：不能發(fā)揮評價的價值，缺乏具體、有針對性的評價，造成評價的隨意性。

6.成果性評價：重視有形的成果，關(guān)注作品像不像的問題，畫面美不美觀，忽視幼兒彩繪過程中情緒情感的體驗，探究發(fā)現(xiàn)的過程。

二、課題的界定

（一）什么是總結(jié)性評價

總結(jié)性評價又稱事后評價，它以預先設(shè)定的教育目標為基準，考察幼兒發(fā)展達成目標的程度?？偨Y(jié)性評價有3個基本特點：

1.總結(jié)性評價的目的，是對幼兒在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學習成果評定。

2.總結(jié)性評價著眼于幼兒對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量幼兒達到該課程教學目標的程度，以便更清楚幼兒的技能水平的發(fā)展。

3.總結(jié)性評價的概括性水平一般較高，在多種不同的評價方式中總結(jié)本次活動帶來的收獲，且每個陳述對象都有各自的體驗，不同的個體都能在不同的水平上獲得更大的提高。

（二）研究的對象

研究的主體是大班幼兒。

三、研究的目標

（一）預設(shè)評價目標來源

1.學期預設(shè)評價目標

學期目標根據(jù)《指南》中的指導思路及幼兒的年齡特點來制定，并以園課題計劃以及年級承擔的小課題為依據(jù)，展開自己的研究，意在通過總結(jié)性評價提高幼兒的綜合能力。

2.階段預設(shè)評價目標

針對幼兒不同時期的不同發(fā)展狀況來預設(shè)相應的評價目標。

學期初激發(fā)幼兒興趣，以及幼兒常規(guī)和行為習慣需加強培養(yǎng)。學期中，評價目標放在各種技能及其創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

3. 近期預設(shè)評價目標

近期預設(shè)評價目標主要圍繞課程內(nèi)容及班內(nèi)幼兒的活動興趣需要來預設(shè)。

（二）動態(tài)評價目標來源

1.根據(jù)上一次彩繪情況，起到承上啟下的作用。

2.根據(jù)當日幼兒的彩繪狀況選擇評價內(nèi)容，這也是總結(jié)性評價的重要內(nèi)容。活動結(jié)束時教師需要進行評價，教師需思考、評價到底要解決什么問題？通過過程評價是否已經(jīng)達到目的？用何種評價能收到效果？評價時如何提問題？教師通過不斷地發(fā)問、探究、討論，引導幼兒逐步在感悟中提升對問題的思索，獲得經(jīng)驗。

這對教師也提出了較高的要求，教師需要做到：

（1）善于發(fā)現(xiàn)、篩選有價值的、典型的問題，引導全班思考，尋找問題的關(guān)鍵，上升為共性問題，引發(fā)新一輪探索。

（2）把握幼兒最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供攀登的腳手架

（3）利用同伴經(jīng)驗，引導幼兒做有效的探索。

四、研究的內(nèi)容方法和措施

（一）從不同角度入手開展總結(jié)性評價

1.圍繞課程重點內(nèi)容展開評價， 可開門見山地將幼兒引入到本次活動的重點內(nèi)容中。

2.結(jié)合作品展開評價，抓住作品中一些有教育價值或幼兒感興趣的現(xiàn)象進行評價。

（二）采用靈活、多樣的評價方法和策略

1.提問法。

此方法以教師為主。教師可針對游戲中的情況提問，讓幼兒憑借自己的感性經(jīng)驗進行回答。

2.分享法。

分享法是將個體或集體的彩繪體驗，通過多種評價方法幫助幼兒提升為經(jīng)驗，充分利用同伴資源進行集體共享。

3.展示法。

通過再現(xiàn)幼兒的彩繪情景，展示彩繪成果，來反映幼兒彩繪狀態(tài)及變化發(fā)展過程。

五、研究的步驟

（一）準備階段：收集資料、制定計劃

調(diào)查了解幼兒的彩繪實際水平，以及對彩繪的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。

針對問題確定課題，制定研究方案。

（二）實施階段：開展活動、針對評價

1.對研究對象進行前測，通過多次彩繪及幼兒評價充分了解幼兒的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對幼兒的實際情況制訂教學并備好每一課，在彩繪教學中落實好技能及情感的訓練。

2.密切觀察幼兒的表現(xiàn)，既要關(guān)注能力相對好的學生，更要關(guān)心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

3.探索科學合理的評價體系，使幼兒在各自的水平上都有一定程度的能力提高，并不斷激發(fā)幼兒對彩繪活動的興趣。

（三）總結(jié)階段：整理資料、階段小結(jié)

對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園 江蘇】