張琰

幼兒早期主要是指0～6歲的兒童階段。這個(gè)階段的兒童是主要依靠生活中的顏色、照片、語言及成人的講解來認(rèn)識(shí)事物的。幼兒閱讀中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要保證其能夠順利地由口頭交際表達(dá)向書面寫作、繪畫轉(zhuǎn)化，這樣可以有效培養(yǎng)幼兒的思考、表達(dá)、想象能力，養(yǎng)成自身健康性格與行為習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，以及比較準(zhǔn)確、形象的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

優(yōu)美、和諧的環(huán)境對(duì)幼兒閱讀有著十分重要的影響。良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。作為教師，一是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒精選閱讀材料，幼兒閱讀與成人閱讀的一個(gè)最大不同點(diǎn)是：幼兒閱讀主要是為了滿足其感官上的需要。因此，應(yīng)該為幼兒選擇一些色彩繁多、形象生動(dòng)，又易于被幼兒所接受能讀懂、具有教育意義的圖書。二是通過開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能促使其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。開展閱讀活動(dòng)，可以使幼兒掌握閱讀的方法與技巧，還可以使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要及時(shí)指導(dǎo)，教會(huì)孩子閱讀的同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題。三是在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦的習(xí)慣，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出一些問題，讓幼兒閱讀并回答，閱讀與回答的過程也是促使幼兒在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)腦思考習(xí)慣的過程。

一、豐富閱讀材料，使幼兒樂于閱讀

豐富的閱讀材料可以為幼兒廣開知識(shí)視野，加之良好的閱讀環(huán)境，幼兒會(huì)潛心于知識(shí)的海洋，沉入書本，激發(fā)興趣。教師要篩選能夠激發(fā)幼兒興趣的閱讀材料，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，教師要抓住時(shí)機(jī)，在閱讀上給予有針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，幼兒對(duì)于媒體閱讀材料感興趣，對(duì)單一的書面材料缺乏興致，教師就要充分利用多媒體，促進(jìn)幼兒的閱讀。教師要從多種渠道搜集適合幼兒特點(diǎn)的閱讀材料，為幼兒提供音像資料，做閱讀拼圖游戲、玩識(shí)字玩具卡片等也是引發(fā)幼兒閱讀興趣的有效方法。

二、創(chuàng)設(shè)文字氛圍，激發(fā)幼兒使用文字的欲望

要使幼兒養(yǎng)成熱愛文字、應(yīng)用文字的習(xí)慣需要有個(gè)簡潔的文字氛圍。例如，筆者在幼兒熟悉的事物上粘貼文字標(biāo)簽，如“黑板、”“課桌”等。教師創(chuàng)設(shè)這樣的文字氛圍，可以促進(jìn)幼兒對(duì)文字的了解，可以通過豐富多彩的文字符號(hào)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文字的興趣，激發(fā)其使用文字來表達(dá)個(gè)人思想的欲望。

三、開展閱讀互動(dòng)，提升表達(dá)能力

幼兒的閱讀習(xí)慣需要以經(jīng)常開展互動(dòng)閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)與強(qiáng)化，幼兒可以在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到閱讀的有趣性，從而保持持久的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，筆者在進(jìn)行語言能力習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，不只局限于文字學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)，還在幼兒游戲活動(dòng)中滲透語言訓(xùn)練，如可以將幼兒游戲與語言表達(dá)結(jié)合起來，在給幼兒講故事時(shí)給幼兒設(shè)定問題進(jìn)行提問，在活動(dòng)區(qū)域中設(shè)置一些語言訓(xùn)練情境等，都有助于幼兒的觀察、理解與語言表達(dá)能力的提升。

四、掌握正確閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣

要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教。教師要潛心研究幼兒語言教學(xué)藝術(shù)，使幼兒喜歡聽、敢于說，在閱讀訓(xùn)練中得到熏陶與感染。教師要對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其閱讀信心。多開展同伴閱讀活動(dòng)，讓幼兒之間交流，相互借鑒，形成獨(dú)特的閱讀方式。

從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該引起幼兒老師的高度重視，因?yàn)殚喿x習(xí)慣關(guān)鍵在幼兒時(shí)期培養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成終身受益的良好閱讀習(xí)慣，這種良好習(xí)慣將伴隨幼兒日后人生的整個(gè)過程。

例如，幼兒的閱讀時(shí)的姿勢(shì)，閱讀時(shí)身體要挺直、書本的擺放、書本與眼睛的距離要適中。這些細(xì)節(jié)習(xí)慣都要長期培養(yǎng)，教師要做到不厭其煩。同時(shí)，要注意幼兒閱讀技巧的指導(dǎo)。教會(huì)幼兒按從左到右的順序一頁一頁翻閱。例如，可以教會(huì)幼兒1到10個(gè)數(shù)字，然后按從1到10的順序翻書。讓幼兒了解書中的內(nèi)容也是按頁的順序連接起來的。正確翻閱才可以了解整個(gè)故事。在欣賞書中的圖畫時(shí)，也要注意技巧，要觀察書中的人物表情與動(dòng)作，將故事按圖片順序連接起來，并試著口述。在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成這些習(xí)慣的同時(shí)，還要注重對(duì)幼兒閱讀的訓(xùn)練。

一是可以采取聽讀訓(xùn)練方式。聽讀訓(xùn)練法就是通過老師講故事，讓幼兒感受語言的美妙，對(duì)語言發(fā)生興趣的方式。要以動(dòng)人的情節(jié)吸引與感染幼兒，要讓幼兒清楚故事的情節(jié)。二是可以采取圖片猜想方式。幼兒都對(duì)圖畫感興趣，教師可以引導(dǎo)幼兒看圖猜故事大意，并講述故事給同伴聽，這樣同伴間可以相互啟發(fā)與借鑒。教師要鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行看圖講故事的活動(dòng)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的膽量，還可以通過教師的鼓勵(lì)增強(qiáng)閱讀的自信心。三是讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)繪制圖書，這需要首先指導(dǎo)幼兒做書的程序，然后教師可以通過講故事，讓幼兒摸清故事情節(jié)的先后，讓幼兒將故事中涉及的畫面依次畫出來，并用簡潔的語言敘述，然后裝訂成書。也可以根據(jù)故事的重點(diǎn)，讓幼兒合作制作圖書。教師可以出示富有故事性的動(dòng)態(tài)圖片，然后啟發(fā)幼兒合作根據(jù)畫面合編故事，并裝訂成書。四是實(shí)行家園合作共同育兒。教師要與幼兒家庭進(jìn)行密切聯(lián)系，多開展與閱讀相關(guān)的親子活動(dòng)，與家長一起研究育兒藝術(shù)，家長要給幼兒樹立閱讀榜樣，盡可能多地抽出時(shí)間陪幼兒閱讀。家長要排除幼兒閱讀就是識(shí)字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)制幼兒識(shí)字，會(huì)扼殺幼兒的閱讀興趣?？傊?，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際，采取一些對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣有效的方式，提高閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園 江蘇】