陳樹芳

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作和基礎(chǔ)工作，一堂課的成敗在很大程度上取決于備課工作的扎實(shí)與否。多年來，由于受傳統(tǒng)備課管理制度的影響和制約，備課只注重了教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教師的備課上看不出對(duì)教材的理解和挖掘，看不出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握和知識(shí)點(diǎn)的確定。雖然平時(shí)教師用了大量的時(shí)間來備課寫教案，教師的書寫負(fù)擔(dān)加重，但是對(duì)教師的課堂教學(xué)沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)價(jià)值。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，改革備課形式和要求，迫在眉睫。實(shí)踐證明，“備課抓點(diǎn)”，對(duì)提高教師備課的實(shí)用性，可以說起到事半功倍的作用。

所謂的“備課抓點(diǎn)”就是改變傳統(tǒng)的以設(shè)計(jì)教學(xué)過程為主的備課要求，讓教師的備課抓住教材的“核心點(diǎn)”和教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，明確“教（學(xué)）什么”“怎么教（學(xué)）”和“教（學(xué)）得怎么樣”這三個(gè)基本問題。

一、研讀“三書”，抓準(zhǔn)“五點(diǎn)”

1.研讀“三書”，夯實(shí)備課基礎(chǔ)

“三書”，即《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考書》和教材，對(duì)這三本書的學(xué)習(xí)是教師備課的前提，也是多數(shù)教師備課時(shí)容易忽略和做不扎實(shí)的地方。對(duì)“三書”的研究具體要求是：課標(biāo)，明確課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求；教參，明確落實(shí)課標(biāo)和教材的方法和策略；教材，準(zhǔn)確把握教材編寫的體系和目的。

2.抓準(zhǔn)“五點(diǎn)”，明確“教（學(xué)）什么”

在研究好“三書”的基礎(chǔ)上，教師備課要抓準(zhǔn)教材的以下五個(gè)點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)課必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)備課最重要的部分。教學(xué)重點(diǎn)的確定要在充分理解教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上，在充分體會(huì)編者的意圖上確定出來。教學(xué)重點(diǎn)的表述要求緊緊圍繞教材內(nèi)容，嚴(yán)禁用套話，嚴(yán)禁表述含糊其辭，表述術(shù)語要準(zhǔn)確。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，不容易掌握的技能技巧。難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來確定，只有把難點(diǎn)找準(zhǔn)了，才能為下一步教學(xué)采取什么方法來突破打下基礎(chǔ)。

（3）知識(shí)點(diǎn)：這是“雙基”中最關(guān)鍵的“基礎(chǔ)知識(shí)”，語文中的字詞句段篇，數(shù)學(xué)中的概念、定律等，每一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)要找準(zhǔn)、找全，不能有遺漏。

（4）能力培養(yǎng)點(diǎn)：語文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種能力，數(shù)學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口算、計(jì)算、解答應(yīng)用題的能力、思維能力等等，要根據(jù)學(xué)科、年級(jí)。有針對(duì)性的培養(yǎng)，每節(jié)課要確定一兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不可貪多。

（5）新知生長(zhǎng)點(diǎn)：本節(jié)課的新知識(shí)是在原來哪個(gè)方面知識(shí)的基礎(chǔ)上派生出來的，要掌握新知識(shí)學(xué)生必須具備怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”

教材研究通了，明確以上的五點(diǎn)，教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，即學(xué)生原有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和各種不同層次的學(xué)生的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)以下“六點(diǎn)”，明確本節(jié)課“怎么教（學(xué)）”和“教（學(xué)）得怎么樣”。

1.設(shè)計(jì)“四點(diǎn)”，明確“怎么教”

（1）新知鋪墊點(diǎn)：教師根據(jù)新知生長(zhǎng)點(diǎn)，以溫故知新為目的設(shè)計(jì)鋪墊新知的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)可分為兩部分，一是復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，如對(duì)上節(jié)所學(xué)的知識(shí)和與本節(jié)新知有關(guān)的舊知進(jìn)行回顧，達(dá)到以舊引新的目的；二是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小題目進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)探究新知的目的。

（2）自主學(xué)習(xí)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)的基本要求，每一節(jié)課，教師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提示或者前置性小研究，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，提前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（3）討論探究點(diǎn)：要預(yù)設(shè)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能解決不了、解決不好或者有爭(zhēng)議的內(nèi)容，這些內(nèi)容要作為課內(nèi)組織討論探究的內(nèi)容來進(jìn)行。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，預(yù)設(shè)探究點(diǎn)。

（4）精講點(diǎn)撥點(diǎn)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究后，需要教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要用準(zhǔn)確的、科學(xué)的、通俗易懂的語言進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，這個(gè)點(diǎn)最能體現(xiàn)教師對(duì)教材的把握。

2.設(shè)計(jì)“兩點(diǎn)”，明確“教（學(xué)）得怎么樣”

（1）練習(xí)鞏固點(diǎn)：每節(jié)課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量的課堂練習(xí)題，作為對(duì)新知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。題目要緊扣本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，要包括基礎(chǔ)性、綜合性和拓展性題目。

（2）知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)：為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，要設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目，檢測(cè)題要突出知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、教學(xué)重點(diǎn)檢測(cè)、教學(xué)難點(diǎn)檢測(cè)和能力點(diǎn)檢測(cè)。

這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，突出題目設(shè)計(jì)的難易的層次性，滿足不同學(xué)生的需求。

三、改革備課模板，落實(shí)要點(diǎn)

為更好地落實(shí)以上所提出的備課的要點(diǎn)，要改變?cè)瓉硪越虒W(xué)過程設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的備課模板，變?yōu)楸砀袷阶ヒc(diǎn)為主的備課模板，除去原來篇幅極大的教學(xué)過程頁面，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、新知生長(zhǎng)點(diǎn)、新知鋪墊點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)點(diǎn)、討論探究點(diǎn)、精講點(diǎn)撥點(diǎn)、練習(xí)鞏固點(diǎn)、知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)等幾個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成表格，表格各個(gè)欄目根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的寬窄度。這樣可以讓教師在備課中很好的落實(shí)備課的關(guān)鍵，督促教師對(duì)教材和學(xué)情的研究，提高備課的實(shí)效性。

備課抓點(diǎn)，好比是要建造一所房子，所用的材料準(zhǔn)備充分，然后根據(jù)設(shè)計(jì)將材料和建筑部件安放在適當(dāng)?shù)奈恢?。教師備課抓好了以上的十一個(gè)點(diǎn)，再根據(jù)各種課型對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和組合，一堂高效的課堂教學(xué)就形成了。

實(shí)施備課抓點(diǎn)，能督促教師加強(qiáng)對(duì)教材、教參和課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，能在一定程度上減輕教師的書寫負(fù)擔(dān)，還可以有效地發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，靈活機(jī)動(dòng)的安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

【作者單位：沂源縣悅莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】