曹莉

對(duì)于小學(xué)教學(xué)中的英語(yǔ)而言，有一種教學(xué)方法被稱為支架式教學(xué)，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生而言有著非常重要的意義。基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)支架式教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

小學(xué)生有自己的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該建立在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程，所以教學(xué)中必須符合知識(shí)的過(guò)渡特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，支架起到的作用是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生努力思索，尋找新的適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自身努力的過(guò)程。

一、在小學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

從字面意思上來(lái)說(shuō)，支架的意義是指起到支撐作用的架子，一般在建筑中常常用到。作為一種意義的延伸，在教育領(lǐng)域主要是指學(xué)生在教師或者家長(zhǎng)的幫助下解決對(duì)自身來(lái)說(shuō)比較難的困難，或者是完成一個(gè)較難的任務(wù)等等。這種教學(xué)理論是由教育學(xué)家布魯納提出的，這種理論的提出是以維果茨基著名理論“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，深化并加以研究，最終得出了這一重要理論?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”包括很多種方式，比如指導(dǎo)、圖標(biāo)、問(wèn)題、建議、步驟等等，可以應(yīng)用于不同的學(xué)科、不同層次的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，維果茨基有自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為兒童的教學(xué)應(yīng)該是在兒童現(xiàn)有特點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。他認(rèn)為，在兒童的身上，有著明顯的兩種發(fā)展特點(diǎn)，一種是兒童現(xiàn)有的特點(diǎn)，另外一種是在家長(zhǎng)或者其他人的幫助下可以達(dá)到的一個(gè)較高的思維能力水平，這兩種特點(diǎn)具有一定的差距，他把這種差距稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。他的著名理論支架教學(xué)就是基于這一差距進(jìn)行的研究，具有的特點(diǎn)是：教師或者其他助學(xué)者通過(guò)和學(xué)習(xí)者共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供某種外部支持，以幫助他們完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；隨著活動(dòng)的進(jìn)行，逐步減少外部支持，直到最后由學(xué)生獨(dú)立完成無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中支架教學(xué)法的應(yīng)用

1.目標(biāo)明確

支架式教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，有著更加清晰的教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，是在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)指定，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，而支架式教學(xué)的主體是學(xué)生。例如英語(yǔ)教學(xué)中有一篇課文題目是My father，教師首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)主要通過(guò)讓學(xué)生深入語(yǔ)境，通過(guò)自身例子不斷練習(xí)，這樣能夠?qū)?nèi)容記憶更加深刻，課后主要背誦重要的詞句，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程效果非常明顯，學(xué)生不但記憶深刻，而且能夠熟練運(yùn)用新詞匯。

2.模擬語(yǔ)境

對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)境模擬是一個(gè)非常生動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行模仿練習(xí)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在My family這一課中，可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話表演，也可以表演課文以外的情境，表演小故事或者是介紹自己，通過(guò)多種多樣的練習(xí)模式，加深對(duì)詞匯的應(yīng)用和記憶，同時(shí)也能夠聯(lián)系詞匯應(yīng)用的不同形式，加強(qiáng)語(yǔ)言的熟悉度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.自主探究

支架式的教育形式主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，大力倡導(dǎo)自主探究式教育模式，例如在學(xué)習(xí)I/me 、 she/her的區(qū)別的時(shí)候，假如教師不采取一定的教學(xué)手法，只是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶，這樣學(xué)生根本就不會(huì)真正地掌握這兩組英語(yǔ)詞語(yǔ)的用法，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候還會(huì)一無(wú)所知。

4.共同合作

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較關(guān)鍵的內(nèi)容就是共同合作學(xué)習(xí)，它不但可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)有所發(fā)展。在學(xué)習(xí)My mother這篇文章的時(shí)候，教師將學(xué)生們分成多個(gè)小組來(lái)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極大膽地發(fā)表自己的看法，最終由小組長(zhǎng)將整個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行表述，學(xué)生們?cè)诼犎∑渌〗M的討論結(jié)果以后，結(jié)合自身的情況，將好的內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，提升自己的知識(shí)水平。

5.搭設(shè)支架，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以后，將支架教學(xué)的理念融入其中，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候一定要設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)以后就要會(huì)利用，讓知識(shí)為生活服務(wù)，教師要依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生真正地掌握支架教學(xué)的意義。在語(yǔ)言輸出型任務(wù)的設(shè)置上要充分考慮學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置要求既不能太高也不能太低。要求過(guò)高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求偏低也不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)力。在支架的幫助下，活動(dòng)一定要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系而言，支架式教學(xué)形式起到至關(guān)重要的作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，支架式教學(xué)形式不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成較好的習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)主體探究式教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【作者單位：連云港市海寧小學(xué) 江蘇】