陳芳

隨著新課程改革在課堂教學(xué)中的不斷深入，如何有效地提高課堂教學(xué)效率的問題已然成為我們思考的重要內(nèi)容。鑒于此，本文著重討論了在小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的重要策略，即：教師積極地以誠相見、移情理解，把握情緒、激發(fā)情感，挖掘教材因素、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)好學(xué)生間的關(guān)系，從而積極建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂。

要想教育有質(zhì)量，必須向課堂要效率。學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動，重要的陣地是在課堂。在課堂里，如何對學(xué)生進行教學(xué)活動，就成了高效課堂所關(guān)注和思考的地方。筆者結(jié)合自己在教育一線上的教育教學(xué)實際經(jīng)驗，提出我們的看法，以期為廣大一線語文教師提供教學(xué)上的參考。

1.以誠相見，移情理解

在課堂教學(xué)中，教師移情理解，使自己站在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地地想一想，積極地形成師生間心理上的相互信任，也是成為和諧氣氛的重要因素。

教師的移情理解包括兩個方面：一是根據(jù)兒童的心理特點，考慮引起情緒和情感的外部因素，予以理解。比如，在上一節(jié)課體育課活動量大，學(xué)生在下一節(jié)課往往精神不振，或者天氣因素，陰沉沉的天氣也使得課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，而節(jié)日前學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別興奮。凡此這種，都需要教師理解和調(diào)節(jié)。二是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、理解能力，予以理解，并積極地幫助他們解決實際的問題。比如在講到《南轅北轍》一課的時候，有的學(xué)生會提出：“這個故事不合理，地球是圓的，總有一天會到達目的地?！边@樣顯然是小學(xué)生在不懂得閱讀寓言造成的結(jié)果。我們可以從什么是寓言，以及如何學(xué)習(xí)寓言這一點為切入點，對學(xué)生給予耐心地講解，促使學(xué)生有一個正確的閱讀寓言和理解寓言的態(tài)度和方法。只有充分地以誠相見，移情理解學(xué)生，才能夠促進課堂教學(xué)效率的有效提高。

2.把握情緒，激發(fā)情感

在小學(xué)生產(chǎn)生迫切想弄明白但是又弄不明白問題的時候，教師應(yīng)該給予及時的幫助，以理解寬懷的態(tài)度進行指導(dǎo)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，促使小學(xué)生從困惑中解放出來，形成積極思維、暢所欲言的良好學(xué)習(xí)氣氛。

比如在教學(xué)《觀潮》的時候，其中文本里有這么一段話：“錢塘江大潮，自古以來就被稱為‘天下奇觀”。一句話，簡簡單單地一筆就勾畫出錢塘江大潮的罕見和雄偉氣勢，使得讀者不由對大潮產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時候?qū)W生都在想：“這大潮到底有多大壯觀，氣勢到底有多大？”這時候我們就可以順勢引導(dǎo)：“是呀！這大潮到底怎么罕見，氣勢有多大，下面讓我們來共同看一下?！睂W(xué)生的情緒高漲，進入了我們所創(chuàng)設(shè)的特定情景之中，邊讀邊思考，獲得使人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

3.挖掘教材因素，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，滿足兒童自我實現(xiàn)的需要，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉快，逐步形成和諧的課堂氣氛。在小學(xué)語文課本中，許多文章字里行間洋溢著真摯的情感。在引導(dǎo)學(xué)生拼詞析句，深挖教材因素的過程中，可以使他們逐步把自己的感情和作者的感情融合在一起，加深對課文的理解。比如在教學(xué)《十里長街送總理》時候，學(xué)生把自己當(dāng)作人群中的一員，抒發(fā)自己的感情，此時智力因素與非智力因素都處于最佳狀態(tài)，并在這樣的課堂氣氛中自我教育，自我提高，教學(xué)效率得到有效的提高。再比如在教學(xué)《走進麗江》一文的時候，教師在班級上進行調(diào)查，讓去過麗江的同學(xué)，做“匯報演講”，并積極地回答班級學(xué)生的各種各樣的提問。

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

盡管我們一再強調(diào)，在課堂教學(xué)活動中，要充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，一切教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生來進行。在這里我們強調(diào)教師的主導(dǎo)性，這與學(xué)生的主體性不沖突。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性？

教師的主導(dǎo)作用是形成課堂系統(tǒng)的決定因素，在整個教學(xué)過程中指導(dǎo)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的外因，是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的變化條件。在這個過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、糾偏等作用，指導(dǎo)和幫助學(xué)生突破一點，觸類旁通，發(fā)展學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生在合理花費時間的情況下，獲得理想的結(jié)果。例如在教學(xué)《母親，親人》時，教師考慮到現(xiàn)在孩子們沒有親眼見過那送別的場面，感受不深。如何撥動孩子們的心弦，進行情感教育是本課的重點，筆者認(rèn)真安排導(dǎo)入談話，利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的場面，渲染氣氛，激發(fā)情感，使學(xué)生整體上受到感染教育，然后逐漸精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體味當(dāng)時的離別之情。激起學(xué)生的感情，激起學(xué)生的感情波瀾，使之與人物的感情產(chǎn)生共鳴，達到語言文字訓(xùn)練與思想教育統(tǒng)一的目的。

5.調(diào)節(jié)好學(xué)生間的關(guān)系

調(diào)節(jié)好學(xué)生間的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生集中注意，積極地思考教師或同學(xué)提出的每一問題并發(fā)表自己意見的習(xí)慣。學(xué)生發(fā)表意見時，正是學(xué)生思維最活躍、最高漲、求知欲望最旺盛的時候，也是課堂氣氛最和諧的時候。這時不僅發(fā)言的學(xué)生得到了鍛煉的機會，接受語言的學(xué)生也能從同學(xué)的發(fā)言中受益。因為他們不但要注意聽同學(xué)的發(fā)言，還要在心里默默地把同學(xué)的發(fā)言與自己的思考結(jié)合在一起進行比較，找出同學(xué)發(fā)言中的某些缺點，重新組織好自己的發(fā)言內(nèi)容，或者作補充或作糾正。

6.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要保證課堂教學(xué)的高效率，有必要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師以誠和學(xué)生相見、做到移情理解，及實地把握情緒、激發(fā)學(xué)生的情感，充分地挖掘教材的因素、積極創(chuàng)設(shè)一些充滿生活氣息的問題情境，在課堂里充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)好學(xué)生間的關(guān)系。只有積極地從以上各方面去努力，才能夠在小學(xué)語文教學(xué)里實現(xiàn)高效課堂。

【作者單位：吉安市吉州區(qū)長塘中心小學(xué) 江蘇】