張欣欣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心。為此，在教學(xué)過程中要加倍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題解除質(zhì)疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在本課節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)中要留有充分的給學(xué)生相應(yīng)思考的時(shí)間，給學(xué)生留有提出問題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的提問氛圍，一步步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者們?cè)诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)與探索中前進(jìn)，那么，什么樣的方式方法才是最合適小學(xué)兒童思考的呢？越來越多的教育工作者有了自己一套教育方式。

一、發(fā)散思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力

兒童對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程和成人是有差異的，他們不能只靠教師語言籠統(tǒng)地?cái)⒄f而必須從自己親身實(shí)踐中獲得真諦，從感官世界的各個(gè)方面來體會(huì)其中的奧秘?！拔衣犚娏司屯?，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。我國(guó)古代圣賢也說過：聽莫如看，看莫如做。這種理論觀點(diǎn)在現(xiàn)代的心理學(xué)說中體現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生親力親為，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知會(huì)更深刻，記憶會(huì)翻新，邏輯會(huì)更謹(jǐn)慎。兒童對(duì)新事物的接受過程是從具體到抽象的轉(zhuǎn)變過程。所以適合兒童吸納新事物的正確做法是：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

在科學(xué)學(xué)科課堂中教師為學(xué)生提供了溜溜球、小風(fēng)車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、氣球、會(huì)發(fā)出音樂且會(huì)跳舞的小布娃娃等。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師安排了以下活動(dòng)。給孩子們分好組后，教師：請(qǐng)各小組拿出組里的其他實(shí)驗(yàn)材料，想想，怎樣讓它們動(dòng)起來？教師：想好了沒有？學(xué)生：想好了。教師：那現(xiàn)在我們就開始玩吧?。▽W(xué)生分組玩）教師：研究好了沒有？誰來說說你玩的物體是怎樣動(dòng)的？學(xué)生1：嘴巴對(duì)著小風(fēng)車一吹，它會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生2：把小汽車往前一推，它的輪子會(huì)向前滾動(dòng)。通過這種方式，更直接的體現(xiàn)出具體事物到抽象的轉(zhuǎn)變。

（二）發(fā)散學(xué)生思維

什么是“有結(jié)構(gòu)的材料”？所謂“有結(jié)構(gòu)的材料”就是教師經(jīng)過精挑細(xì)選，把有充分代表性的材料加以組合。這種材料的組合，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的種種表現(xiàn)，突出教材的科學(xué)性，又要貼合學(xué)生年齡特征和接受過程，靠近學(xué)生的日常生活，更應(yīng)具有趣味性，使學(xué)生喜歡，并從教材上找到并有效地解決所提出的問題，獲得新的知識(shí)。為學(xué)生提供的材料要利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提示和指引學(xué)生探究活動(dòng)向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，從而獲得邏輯的提升。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新激情

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多提出質(zhì)疑

許多科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是從質(zhì)疑開始的?？茖W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)性為主的學(xué)科，其最突出的特點(diǎn)是為培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑并解決質(zhì)疑的能力。為此，在教學(xué)過程中要加倍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題解除質(zhì)疑。讓學(xué)生掌握在本課節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)中要留有充分的時(shí)間，給學(xué)生相應(yīng)思考的時(shí)間，給學(xué)生留有提出問題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的提問氛圍，一步步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我們舉個(gè)例子。在教學(xué)“鐵釘生銹了”時(shí)，我先讓學(xué)生舉例說明鐵銹在生活中是怎么體現(xiàn)出來的，再讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)沒有生銹和生銹的鐵制用品的不同，學(xué)生通過思考研討得出：“鐵銹是一種新的事物?！蔽医又岢鲞@樣一個(gè)問題：“鐵生銹的原因是什么呢？”一下開啟學(xué)生思考的狂潮，學(xué)生們接二連三地提出自己的觀點(diǎn)，并引發(fā)出了另外一些新的問題：“商店里精細(xì)包裝的鐵釘為什么沒生銹？”“為什么瓷盆掉了瓷就會(huì)生銹？”……到此時(shí)，學(xué)生的探索熱情高漲。通過這樣一連串問題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)與自然相結(jié)合都提高到了一個(gè)新的層次。

（二）勇于探索問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的摸索中，總會(huì)遇到很多問題?？茖W(xué)學(xué)科博大精深，不是一下就能體現(xiàn)出來的，甚至有些疑問連老師都解釋不清楚，偏偏，學(xué)生反而最感興趣。比如上《宇宙》單元時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“老師，外星人真的存在嗎？”這樣的問題，教學(xué)課本那薄薄的幾頁紙是回答不了的，所以，只能從閱覽室借來有關(guān)這方面的書籍讓學(xué)生來查閱，彼時(shí)還可以開放電腦室，讓學(xué)生去搜索神秘宇宙的信息，以培養(yǎng)學(xué)生帶著好奇的心來探索科學(xué)的興趣。在我所熟知的一個(gè)老師的班級(jí)里每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)筆記本，封皮上寫著“提問本-科學(xué)學(xué)科”，從這個(gè)小本子里看到，學(xué)生們閱讀了許多科學(xué)學(xué)科類的課外叢書，把從書本里看到但又思考不出來的問題寫在這個(gè)小本子上，帶到了課堂里，與老師和同學(xué)們分享。在討論的進(jìn)程中，被忽略的答案浮出水面，逐漸澎湃的自豪感泉涌而出。學(xué)生充分地使用外來資料的學(xué)習(xí)方法，獲益匪淺，更體現(xiàn)出的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能依靠自己的興趣、愛好、能力來更好地有選擇性地學(xué)習(xí)，兒童們不是機(jī)械地、被強(qiáng)迫地接受知識(shí)，而是尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，并能有效地解決問題，這是在以往只以書本傳授知識(shí)的課堂所無法做到的。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)方式的多元化，會(huì)帶給我們的孩子無限的發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。他們不再是被迫地接受書本的內(nèi)容，而是將它更好地融入生活中，這也讓我們的教育工作者從更多的方面去開拓與創(chuàng)新。

【作者單位：臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東】