史振華

江蘇省少科院專家聶德勇、黎鶴齡在《再論少年科學(xué)院的定位》一文中明確指出：“學(xué)校少年科學(xué)院，是學(xué)校少先隊借助校內(nèi)外科技教育資源，以培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)為目標，以開展研究性科技活動為特征，以全體少先隊員為服務(wù)對象的少年兒童自我教育的社團組織?！逼渲杏幸粚右馑季褪且珜?dǎo)全體輔導(dǎo)員借助校內(nèi)外科技教育資源，引領(lǐng)孩子自主研究。因此，要整合學(xué)?？萍冀逃Y源，勢必要用課程建設(shè)的眼光來優(yōu)化組合。課程是學(xué)校發(fā)展的核心，有什么樣的課程，就有什么樣的教學(xué)實施形式，課程開發(fā)和實施決定了學(xué)生發(fā)展的方向和學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。我?；谡n程的目標與理念、內(nèi)容與方法、實施建議與評價等環(huán)節(jié)來開發(fā)少科院課程，讓學(xué)生基于自己的需求選擇課程，參與課程建設(shè)，提高科學(xué)素養(yǎng)。本文就如何基于學(xué)校實情和學(xué)生需求開發(fā)和實施少科院課程談點粗淺的看法：

一、以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，捕捉課程事件

施良方教授在《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理和問題》一書中對課程概念的解釋有一條就是：“課程即學(xué)習經(jīng)驗，課程是指學(xué)生體驗到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實或要學(xué)生演示的行為。”這段精辟的描述，無非就是告訴我們課程的開發(fā)需要基于兒童的生活經(jīng)驗，要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點、心中的想法和需求以及兒童所要實施的活動等等，課程開發(fā)者要走進兒童生活，與兒童一起玩一起討論一起學(xué)習，以觀察者的眼光來審視兒童，從中捕捉兒童所需求的課程資源，形成課程事件，繼而開發(fā)課程，實施課程。如玩紙飛機是學(xué)生在一個階段的需求內(nèi)容，隨著環(huán)境和時代的發(fā)展，兒童諸如在溜溜球、卡片、花樣跳繩等活動中也有不同的需求，教師就可以以時令節(jié)氣為依托開發(fā)系列化、兒童化的課程，真正豐富活動內(nèi)容，建構(gòu)兒童的生活觀和世界觀。

二、以社會發(fā)展和兒童生長規(guī)律為主線，引導(dǎo)選擇性活動

社會的發(fā)展，勢必呈現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的進步。兒童每天關(guān)注的事件也在不斷變化，從過去的玩泥巴、木棍、土手槍到今天的卡片、溜溜球、花樣跳繩、游戲接龍、數(shù)字化課間實驗等，無一不透露出社會進步和兒童生活的改變，因此兒童也在這種不知不覺的改變中豐富自己的生活經(jīng)驗，不斷生長。除了內(nèi)生性，還應(yīng)考慮到外生性的生長，這種外生性的生長因素就是環(huán)境改變和技術(shù)進步導(dǎo)致兒童生活經(jīng)驗在不斷改變。作為課程開發(fā)者要與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，尊重多元智能差異。兒童在改變，課程也要在不斷改變和生長，開發(fā)適合兒童生活經(jīng)驗的課程。一是尊重兒童的天性和選擇，讓兒童自由活動、自由發(fā)展。少科院課程開發(fā)出來，實際上是學(xué)科課程的補充，也是深入實施素質(zhì)教育的保障，教師要尊重兒童，讓兒童選擇課程內(nèi)容，按照自己的意愿去度過快樂的自由研究時空。如有的學(xué)生不喜歡紙飛機項目，完全可以自己獨立活動（提醒注意安全就可以了），各年級可以獨立開展自己喜歡的課程，并非要千篇一律。二是引領(lǐng)兒童觸及最新的科學(xué)技術(shù)，認識科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^學(xué)科課程的整合和補充，引導(dǎo)兒童做一些高效的探究行為。如與科學(xué)課程相整合，根據(jù)科學(xué)課上的長周期探究活動，在測量一天中各個不同時刻的溫度時，就可以讓學(xué)生利用數(shù)字化溫度計，在課間測量，既省事，又能引導(dǎo)全員參與，提高兒童探究的興趣和效率，真正觸及數(shù)字化成果帶來的樂趣，豐富和提升課間活動的效率。這些選擇性活動的開展要經(jīng)歷四個連續(xù)的策略：

1.確立目標，多元發(fā)展。從少科院課程開設(shè)的總體目標來分析，我國在國家課程學(xué)習后都要開展校本課程、課外活動課程、綜合實踐課程、大課間活動課程，目的是起到補充國家課程的育人作用，回歸兒童世界。所以少科院課程目標的確立應(yīng)該是多元發(fā)展的，從兒童的身體發(fā)展目標、人際交往目標、課間人身安全目標、動手操作性目標等入手，統(tǒng)籌考慮少科院課程的目標。如上述紙飛機項目，就根據(jù)不斷年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特點，考慮到認知目標（紙飛機的結(jié)構(gòu)）、動手操作目標（折紙飛機、投擲紙飛機）、安全衛(wèi)生目標（不浪費紙、不亂扔紙、安全試飛等）、情感態(tài)度目標（善于合作交流、幫助他人改進紙飛機），通過這樣一系列多元化的目標呈現(xiàn)，少科院課程目標指向?qū)W生的各項發(fā)展，相得益彰，水到渠成。

2.設(shè)置區(qū)域，提供材料。如紙飛機項目，先要根據(jù)兒童年段特點，設(shè)置不同的活動區(qū)域和活動時間，讓不同年段的兒童能夠在自己的區(qū)域中快樂游戲、快樂活動；其次要提供結(jié)構(gòu)化的材料，通過材料來激發(fā)和暗示學(xué)生的活動需求和動機。材料的提供不與學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量掛鉤，不同場地放置用木框做的凱旋門，積極利用課外活動、興趣小組、校本課程的時間進行紙飛機穿越凱旋門活動，豐富課間活動內(nèi)容，提高整體素質(zhì)。當然學(xué)生有權(quán)不參加此項活動，也可以根據(jù)自己的愛好進行多樣化的課間活動。

3.討論規(guī)則，選擇參與。規(guī)則的確定由各個年級的學(xué)生代表自由討論。如紙飛機項目，主要圍繞“自己的紙飛機如何穿越各個不同分數(shù)值的凱旋門”，通過討論，各個不同的年級段的學(xué)生對自身都有認同感，低年級學(xué)生認為起飛的距離要離門框近點；中高年級同學(xué)認為按照標準化設(shè)置，具有挑戰(zhàn)性，規(guī)則的制定從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，促進自由發(fā)展。

總之，用課程建設(shè)的眼光來實施的少科院課程與平時活動課程具有本質(zhì)的區(qū)別。少科院課程經(jīng)過課程開發(fā)者的精心規(guī)劃和設(shè)計，有明確的目標、內(nèi)容、方式方法和評價建議、指導(dǎo)綱要等，要求以兒童為本認真實施。平時的活動隨意性比較強，目標不明確，活動的趣味性、科學(xué)性和安全性存在差異，更需要值日教師的看管，缺乏系統(tǒng)性。開展少科院課程，有時是顯性的、人為的，但有時又是隱性的，環(huán)境、材料等都有暗示作用，教師要根據(jù)兒童的需求和生長特質(zhì)，合理開發(fā)和引導(dǎo)，使少年兒童活動越來越豐富，做到激發(fā)智慧靈光，釋放愉悅性情，促進生命成長。

【作者單位：溧陽市溧城鎮(zhèn)東升小學(xué) 江蘇】