李雪松

【熱點(diǎn)素材】

5月11日晚上7點(diǎn)30分左右，武漢理工大學(xué)南湖教學(xué)區(qū)新1棟310教室。一場(chǎng)名為“解決問(wèn)題的思維與策略”的選修課即將結(jié)束。講課的老師是該校計(jì)算機(jī)科技學(xué)院的副教授張能立。讓所有在場(chǎng)的150余名學(xué)生驚訝的是，51歲的張能立在結(jié)束這一課時(shí)，說(shuō)出了一個(gè)大膽的決定。他走到教室前門(mén)，趴在地上，然后說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)從我身上跨過(guò)去吧?！?/p>

雖然在講課中，有了一些鋪墊，但面對(duì)一位51歲的長(zhǎng)者、老師，在場(chǎng)的90后大學(xué)生們還是不敢，也不忍心去這么做。現(xiàn)場(chǎng)，大學(xué)生們對(duì)著趴在地上的張教授猛拍照片，但就是沒(méi)人敢行動(dòng)。一些膽怯的學(xué)生甚至選擇從后門(mén)逃跑，還有部分學(xué)生選擇觀望。

見(jiàn)學(xué)生們猶豫，張能立趴在地上喊：“趕緊跨過(guò)去！同學(xué)們，拿出你的勇氣來(lái)，跨過(guò)去！”四五名同學(xué)開(kāi)始嘗試，之后，越來(lái)越多的學(xué)生加入。大概幾分鐘的時(shí)間，超過(guò)100名學(xué)生“凌辱”了張能立。被“凌辱”的張能立，趴在地上欣慰地笑了。

【多維解讀】

角度一：“尊嚴(yán)”是靠對(duì)待工作的責(zé)任心贏得的。

“張教授年過(guò)五旬，趴在地板上，確實(shí)‘蠻拼的，這樣的老師，不但沒(méi)有因?qū)W生的‘凌辱而丟了尊嚴(yán)，反而贏得了學(xué)生們的尊重和贊賞?！蔽錆h理工大學(xué)生小陳這樣評(píng)論自己老師的“趴地求辱”。前一段時(shí)間武昌工學(xué)院的董雯娟老師因上課遲到自罰俯臥撐的事在網(wǎng)絡(luò)上同樣引發(fā)了“尊嚴(yán)丟失與否”之爭(zhēng)。其實(shí)我們可以找到這二位老師身上最大的共同點(diǎn)，就是他們的責(zé)任心都很強(qiáng)。試問(wèn)如果沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，誰(shuí)會(huì)沒(méi)事找事，自取其辱呢？

角度二：在工作中要勇于創(chuàng)新，敢于突破。

在常人眼里，這位老師的行為可能顯得另類，但對(duì)于一所大學(xué)來(lái)講，它卻是促使其不斷創(chuàng)新和前行的重要力量。美國(guó)麻省理工學(xué)院的腦神經(jīng)學(xué)系教授南?！た岔f施（女），為讓學(xué)生了解大腦的各功能區(qū)結(jié)構(gòu)，竟在課堂上霸氣地剪去長(zhǎng)發(fā)，在腦袋上畫(huà)圖教學(xué)。張教授的學(xué)生也對(duì)記者感慨：“很榮幸，武漢理工大能有這樣有個(gè)性、獨(dú)立思維、敢于表現(xiàn)、渾身正能量的好老師！”

角度三：突破“怕人”思維，堅(jiān)持科學(xué)真理。

張教授想傳遞一種什么精神呢？面對(duì)記者，張教授說(shuō)：“中國(guó)文化里，有一種‘怕人的文化，始終束縛著我們的思維自由，即使對(duì)方錯(cuò)誤很明顯，也不愿意頂撞。于是，在面對(duì)老師講課時(shí)，中國(guó)學(xué)生常鴉雀無(wú)聲，而歐美學(xué)生卻能提出令老師震驚的想法。這次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于從老師的身體上‘踩過(guò)去，就破除了心理上‘怕人的壁壘，戰(zhàn)勝了自己。”

【適用話題】

尊嚴(yán)系于責(zé)任心、做工作要善于創(chuàng)新方式方法、跳出“順民”心態(tài)、多寬容少棒殺

【熱點(diǎn)時(shí)評(píng)】

求賜“胯下之辱”是可貴的

敢行式教學(xué)

龍敏飛

就求賜“胯下之辱”的教學(xué)方式而言，其是對(duì)是錯(cuò)呢？這是很多人的疑問(wèn)。這樣的問(wèn)題，未必能有公論，但可以肯定的一點(diǎn)是，這樣先進(jìn)的教育方式，仍然是值得嘗試與推廣的。一個(gè)顯而易見(jiàn)的常識(shí)是，在很多時(shí)刻，一些人不敢去創(chuàng)新，有心理障礙，并非這些人的能力不夠，而是這些人對(duì)權(quán)威意識(shí)有所畏懼，缺乏批判性思維?！疤魬?zhàn)權(quán)威”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單輕巧，但做起來(lái)并非易事，這的確是現(xiàn)實(shí)的瓶頸。

在國(guó)外，像這名副教授一般的教師，其實(shí)并不少見(jiàn)。如美國(guó)麻省理工學(xué)院的腦神經(jīng)學(xué)系教授南?！た岔f施，為讓學(xué)生了解大腦的各功能區(qū)結(jié)構(gòu)，竟在課堂上霸氣地剪去頭發(fā)，在頭上面畫(huà)畫(huà)教學(xué)……這樣“身教”的霸氣舉動(dòng)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生們印象深刻。對(duì)學(xué)生們而言，不求每位老師都這么拼命，但有這樣的老師存在，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情：原來(lái)教學(xué)還可以這樣教，那么學(xué)習(xí)呢？工作呢？是不是也可以破除約束、破除傳統(tǒng)，換一種方式進(jìn)行？

不得不說(shuō)的一個(gè)常識(shí)是，在傳統(tǒng)的價(jià)值觀里，“畏天命、畏圣人、畏大人之言”是客觀存在的；“在家怕父母，在校怕老師，在單位怕領(lǐng)導(dǎo)”也同樣是一種客觀事實(shí)……這些陳舊的觀念，早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。在這樣的一種境況下，這名副教授求賜“胯下之辱”的教學(xué)，其目的顯而易見(jiàn)，正如他自己所言，“學(xué)生敢于從老師的身體上‘踩過(guò)去，就破除了心理上‘怕人的壁壘，戰(zhàn)勝了自己”。

這樣的理想效果未必能如期而至，但這樣的教育方式提供了這樣的一種可能性，這總比什么都不去做要好很多。無(wú)論這堂課有沒(méi)有使學(xué)生受到啟發(fā)，有沒(méi)有使他們一輩子難以忘記，但可以肯定的一點(diǎn)是：求賜“胯下之辱”是可貴的敢行式教學(xué)，即老師們通過(guò)自己的“身教”來(lái)傳達(dá)一些知識(shí)，以便學(xué)生們能更好地接受。就眼下而言，這樣的教學(xué)方式未必有立竿見(jiàn)影的效果，但從人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都需要這樣一堂別開(kāi)生面的一課來(lái)啟迪人生。

【寫(xiě)作技法】

“這總比什么都不去做要好很多。”這句話講得中肯而且實(shí)在，于平凡中顯露出作者的辯證性思維。文章內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)。既有國(guó)外事例的橫向拓展，又有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的縱向挖掘。閱讀這樣的文章，有利于同學(xué)們拓展自己的思維空間，為以后對(duì)作文素材的分析提供思維模版。

[作者單位：江蘇省濱海中學(xué)]