洪續(xù)福

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0110-01

隨著新課程改革的深入，學(xué)生在課堂的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來，教學(xué)要面向全體學(xué)生，但數(shù)學(xué)學(xué)困生仍然存在，而且隨著年級的升高，學(xué)困生數(shù)量也隨著在增加，他們越學(xué)越厭煩，越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，這是我們所有數(shù)學(xué)教師值得關(guān)注的問題，數(shù)學(xué)學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化也一直困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師，下面我就從我的經(jīng)驗和這幾年來所教學(xué)生的實際情況談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、傾注所有愛心，增強師生間的情感交流

正所謂“親其師，而信其道”。因此，喜歡數(shù)學(xué)教師是學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提高的堅定基石。首先，要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)困生不是本來就差，而是由于某種原因造成的，對轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心。其次，要用一位教師崇高的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心去愛每一位學(xué)困生，熱切地關(guān)注和耐心地幫助他們。例如，對班里的學(xué)困生的生活要體貼關(guān)心，課上能循循善誘，課下認真輔導(dǎo)，對其進步及時肯定、鼓勵。對學(xué)困生來說，教師的愛，就意味著老師的了解、關(guān)懷、鼓勵和期待，因此激起他們愛師的意向和情感，學(xué)生會因愛老師而更樂意聽數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)和上數(shù)學(xué)課。最后，老師要了解每一位學(xué)生的特點、愛好和興趣，投其所好，善于將這些積極因素和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。

再如，擅長動手制作的學(xué)生，不妨在教學(xué)幾何圖形時，引導(dǎo)他幫助老師制作教具，若善于繪畫，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，可啟發(fā)他畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系；若愛好體育活動，可設(shè)計有關(guān)的行程問題讓他解答。也就是利用學(xué)生已有的動機和興趣，使他產(chǎn)生新的動機和興趣，樂此及彼，從而使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，學(xué)困生也有自己的向往和理想，可幫助他們認識到學(xué)好數(shù)學(xué)對現(xiàn)實理想的重要性，滲透學(xué)習(xí)目的的教育，使他們增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)困生獲得成功的滿足感

（1）問題層次化。在課堂教學(xué)中，設(shè)計難易、抽象程度不同的問題，盡量使學(xué)困生能回答其中的某些問題，從而顯示自己的能力。

（2）練習(xí)彈性化。在我們的教學(xué)中對不同學(xué)生應(yīng)提出不同的教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)，力求使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)都獲得成功。例如練習(xí)（一）：一個有余數(shù)的除法算式4□€？，□也可以是（），要求：能寫出兩個的得“優(yōu)”，多寫出一個的加“ ”。這些練習(xí)形式，適合每一位學(xué)生的能力水平，同一個問題有基本要求，又有提高要求。每一個學(xué)生都能獲得滿意的成績，誘發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望。

三、善于情感激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

（1）善于創(chuàng)造情境，使整個教學(xué)過程有信息、有懸念、有意外、有沖突，進行情感激勵。如：教學(xué)“異分母分數(shù)加減”時，出示口算：+，+當(dāng)學(xué)生口算到+時，思維產(chǎn)生了障礙，老師問：“為什么不能算了？”（分母不同?。┫旅嫖覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)“異分母分數(shù)加減”，在認知沖突中學(xué)生饒有興趣地進入了學(xué)習(xí)過程中。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，是一種給人以感情的教學(xué)環(huán)境。古人曰：“和易以思”，融洽的課堂氛圍能促進學(xué)生的思維。營造良好的課堂氛圍要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一種親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學(xué)生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的面孔，兇狠的目光，責(zé)備的聲調(diào)，會使學(xué)生，尤其是學(xué)困生望而生畏，產(chǎn)生一種心理上的恐懼。所以說，良好的課堂氛圍能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮。

四、“耐心”教育學(xué)困生，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，他們在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進，是學(xué)困生在轉(zhuǎn)化期間的運動軌跡。對此，在教育學(xué)困生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對學(xué)困生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進一步加深，使學(xué)困生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

學(xué)困生的進步過程是曲折上升的。在這一充滿了反復(fù)的過程中，我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在學(xué)困生進步的反復(fù)過程中，我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

（責(zé)任編輯 劉 馨）