張焓平

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0105-02

“做中學，做中教，做中求進步”。這是新課標所倡導的教學理念，我們根據這一理念，堅持體現教學中教師的主導作用與幼兒的主體地位，積極提倡讓幼兒動手操作。實踐證明，幼兒只有通過大量反復的實物操作活動和人際交往活動，積累多種感性經驗，才能在大腦中建立事物間的各種聯系，逐步掌握知識，形成概念，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。根據新課標要求以及幼兒的心理特點，近三年來，我們提出了“讓幼兒在做中進步”的教育目標，具體做法如下：

一、放手讓兒童去做，兒童在做中學

“凡是兒童自己能做的，應該讓他自己去做”?！白觥本褪俏覀兺ǔＫf的實踐，“做”是兒童對生活的直接的體驗，在做中才能了解事物的特征、屬性及與自己的關系。

首先，“做中學”體現在生活教學中，我園在各班相繼開展穿衣服、扣紐扣、系鞋帶、疊被子、洗手帕等競賽活動，讓幼兒在“做”中形成基本生活技能，在“做”中幼兒獲得了成功的樂趣。如我班有位小朋友看其他的小朋友都學會系鞋帶了，自己還不會，心里著急，流露出畏難情緒，但在我的鼓勵幫助下，有一天終于學會了，他興奮得漲紅了臉，大聲嚷著：“我會系鞋帶了！”他在“做”中感受了成功的喜悅。

其次，“做中學”體現在游戲活動中。一位老教育家說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”兒童既然有這種天性，我們便積極為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，提供大量的材料及半成品，讓幼兒自己制作玩具。如在表演游戲《金色的房子》之前，先讓幼兒自己畫故事中的猴、羊、小鳥等，并做頭飾，然后分組分角色進行表演。這動手、動腦、動口的一系列活動，不僅激發(fā)了幼兒學習的興趣，發(fā)展了語言表達能力，而且鞏固了美工方面的技能技巧，動手的能力也得到了發(fā)展。我為幼兒提供了布、針、線、沙、繩子、可樂罐、硬紙板等，讓幼兒自己做沙包、高翹、飛盤、套圈等，活動時孩子們拿著自己做的玩具去游戲，情緒高昂，活動積極，常常想出新穎的游戲方法，使兒童的智力得到開發(fā)。

有一次，小朋友玩高翹的游戲，有幾個小朋友老是踩不穩(wěn)，失去平衡，這時，有個能干的孩子就跑來對我說：“張老師，你知道我為什么不會倒還走得那么快嗎？我發(fā)現了一個秘密，繩子拉得緊，人就不會倒了?！睘樨S富活動區(qū)材料，為“計算區(qū)”制作各種圖片和盒子，為“商店”制作各種水果、糕點、糖塊，為“表演區(qū)”制作道具等，力求使幼兒在“做”中獲得多方面素質的提高。

再次，“做中學”體現在教學活動中。我堅持幼兒活動在前，老師講述在后的教育原則。如認識磁鐵，先讓幼兒手拿磁鐵去吸盒子里的各種實物，仔細觀察有什么發(fā)現，再把吸起來的實物放在另一只盒子里，想一想，為什么這些東西能吸起來？然后集體進行討論。課后我要求幼兒動腦筋解決生活中的小問題，例如把掉在水里的鐵鑰匙取上來，把掉在地上的小針盡快找出來，在這一系列活動中，幼兒通過“做”對磁鐵的性能有了較深地認識，這與原先完全由教師講述磁鐵的性能效果要好得多。因為幼兒在“做”的過程中，與事物發(fā)生了直接的接觸，得到了感悟經驗，發(fā)現了事物的本質，獲得了深刻的印象。這樣既培養(yǎng)了幼兒的興趣，又豐富了知識，發(fā)展了智力。

二、放手讓兒童去做，教師在做中教

放手讓兒童去做，并不是讓幼兒毫無目的、自由地亂做，教師應在“做中教”。如何“做中教”呢？我園首先樹立目標意識，建立以目標為導向的教育體系。目標是“做中教”的出發(fā)點與歸宿，我們提出了“目標在前，活動在后”的原則。要求教師首先根據幼兒發(fā)展確定教育目標，再圍繞目標安排活動內容，選擇活動形式，設計教育活動，形成目標——內容——形式——方法——評價的完整體系，最終實現目標。其次，要求教師善于把自己的教育意圖轉化于環(huán)境中，使環(huán)境成為促進幼兒發(fā)展的“教科書”。這也是教師發(fā)揮主導作用的重要途徑。我園教師根據教育目標為孩子們提供大量的有益于促進幼兒發(fā)展的材料，并隨時調整，使孩子在與這些材料、玩具的交互作用中獲得發(fā)展。例如，為配合完成掌握5以內數學的分解組成這一目標，教師在計算區(qū)投放了有關的材料，使幼兒在“做”的過程中，很快掌握了5以內數的分解組成。又如為了配合“可愛的家鄉(xiāng)”主題教學，教師發(fā)動幼兒收集在本鎮(zhèn)內拍的風景照和特產，然后把各風景照及特產貼在各教室的“展示欄”。這一張張照片真美，風景照有：省高新園區(qū)、三界文化廣場、清風大橋、清風廟、唐詩之路源頭——支浦潭、吉祥凈寺、泰康別墅區(qū)、長橋梁農業(yè)示范區(qū)、前巖水庫、友誼雷筍基地、三界華發(fā)茶廠、三界大糕、三界羊肉、蔣鎮(zhèn)下龔楊梅、杜聯筍干菜……這些照片使幼兒非常直觀地了解了家鄉(xiāng)景色秀麗、特產豐富，培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“讓幼兒在做中進步”的實驗實施已三年有余，收到了較好的教育效果。一是提高了幼兒的學習興趣。在“做”當中，孩子們全身心地投入，有效地激發(fā)了幼兒的內在學習動機，培養(yǎng)了他們學習的興趣和探索精神，這些良好的個性品質是使人終生受益的寶貴財富。二是開動了幼兒的大腦，解放了幼兒的雙手，使幼兒的潛能得到充分地發(fā)揮。與人交往能力，互相協作能力，語言表達能力，觀察能力，動手能力都得到很大的發(fā)展。老師們普遍認為“讓幼兒在做中求進步”的教育方法對轉變教育觀念，促進兒童全面發(fā)展非常有益。我們會在這一基礎上，繼續(xù)探討“做中學，做中教，做中求進步”的教育方法，充實與完善現有的做法，讓新課標這一理念和教育思想在我園發(fā)揚光大，深入人心，并結出豐碩的成果。

（責任編輯 文 思）