【摘 要】在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期研究高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。本文從高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革、課程體系的重新構(gòu)建、教學(xué)模式的改革以及人才培養(yǎng)模式改革的原則等方面進(jìn)行了闡述，期望對相關(guān)院校人才培養(yǎng)模式的變革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職；市場營銷；人才培養(yǎng)模式；技術(shù)應(yīng)用型

0 引言

隨著國際競爭力的加劇，我國正面臨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會和教育體制等的重大變革，（國發(fā)【2014】19號）文件和高職注冊入學(xué)制度對我國職業(yè)教育提出了新的要求。并且高職教育擁有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，提高高職的就業(yè)率與高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是提高我國高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是和國際高職教育接軌的主要途徑，技術(shù)應(yīng)用型高職教育為了適應(yīng)新時期改革的要求，首先需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。因此，如何變革技術(shù)應(yīng)用型高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量，是我國教育者首先要解決的問題。

1 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

而我們在調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，目前我國高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，大多依據(jù)“研究型”本科人才培養(yǎng)模式建立，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)考核和教材都是在本科的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮，區(qū)別僅僅是學(xué)制比本科短，學(xué)時少，突出的表現(xiàn)是缺乏專業(yè)特色，教學(xué)學(xué)科的設(shè)置重視專業(yè)的學(xué)科性忽略實(shí)踐性，教學(xué)模式重理論輕應(yīng)用，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力都很薄弱，其結(jié)果導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生步人社會后適應(yīng)能力差，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換慢，缺乏應(yīng)有的技能和綜合素質(zhì)，造成營銷職業(yè)教育與社會實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，一邊是畢業(yè)生找不到工作，一邊是企業(yè)招不到合適的人才，主要原因有：

1）高職市場營銷人才培養(yǎng)模式重理論，輕實(shí)踐。現(xiàn)行的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多依據(jù)本科人才培養(yǎng)模式建立，一些院校根本沒有實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，另一些院校人才培養(yǎng)模式中加入了實(shí)踐教學(xué)，但只流于形式，沒有真正的實(shí)施起來。

2）高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有同質(zhì)性?，F(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，競爭力不明顯。

3）高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)確。高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)崗位在一線，這些企業(yè)大多希望招聘的學(xué)生馬上就能適應(yīng)崗位的需求，而不愿花費(fèi)成本去培養(yǎng)，這就需要高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有一定的崗位理論與實(shí)踐能力。

4）高職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式缺乏市場前瞻性?，F(xiàn)行的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式是“先有教育模式，再找就業(yè)市場”，沒有和人才需求市場的新情況、新要求和新趨勢結(jié)合起來，還處于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的”人才培養(yǎng)模式時代。

2 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本原則

2.1 以技能為本位，適應(yīng)市場需求

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性、技術(shù)型、應(yīng)用型，因此在制定人才培養(yǎng)方案時要以國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求為基礎(chǔ)，以技能和應(yīng)用性為核心構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)職業(yè)人才，才能適應(yīng)企業(yè)以及社會對高職人才的需求，徹底解決學(xué)校與企業(yè)供需脫節(jié)的問題。

2.2 特色鮮明、定位明確

從調(diào)查的總體情況來看，高職院校市場營銷專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案具有同質(zhì)性，缺乏專業(yè)性、針對性，差異化和多樣化，個性化特色不明顯，并且，高職市場營銷專業(yè)的定位有些高，屬于研究性市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)要求。隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和國家對高職教育政策的改進(jìn)，高職院校必須對自己要有正確的認(rèn)知，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，優(yōu)化教學(xué)資源分配，制訂切合社會人才實(shí)際需求的發(fā)展目標(biāo)，以及差異化的高職人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，促使自己在行業(yè)內(nèi)脫穎而出。

2.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、不流于形式

以往各個高職院校制定的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式都依據(jù)研究型本科院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)置，過于強(qiáng)調(diào)理論，忽略實(shí)踐，即使一些高職院校的培養(yǎng)方案中列入了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，但大多都被課堂教學(xué)所代替，流于形式。高職教育與研究性本科以上教育最大的區(qū)別點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)她的實(shí)踐性，因此無論是在課程的設(shè)置上，還是教學(xué)模式上，首要解決的問題就是她的實(shí)踐應(yīng)用型。

3 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

3.1 高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革

縱觀國內(nèi)外高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要以人才培養(yǎng)的方向、就業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格等為主，并且一個國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及其對人才需求的類型決定了高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此現(xiàn)時代我國高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要有得放矢，重點(diǎn)發(fā)展，培養(yǎng)“多樣化”、“應(yīng)用型”、“特色化”的人才，并不是樣樣精通的全才式人才，是社會建設(shè)的需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。高職市場營銷專業(yè)在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時，必須進(jìn)行國內(nèi)市場調(diào)研和國外市場調(diào)研，根據(jù)國內(nèi)市場營銷專業(yè)人才的市場需求，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向，并且根據(jù)國外先進(jìn)的、成熟的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行取精華，去糟粕。人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括三個方面，分別為知識能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。知識能力方面主要掌握與本轉(zhuǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；應(yīng)用實(shí)踐能力主要要求掌握從事市場營銷所具備的實(shí)際操作能力和動手能力；綜合素質(zhì)要求學(xué)生能在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動中，運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實(shí)際的營銷問題，并且制定過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型。

3.2 高職市場營銷專業(yè)課程體系的改革

高職教育與本科以上教育的主要區(qū)別點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)其的技能與實(shí)踐應(yīng)用型，因此高職市場營銷專業(yè)的課程體系必須引入新的課程設(shè)計(jì)新理念，在框架的構(gòu)思上必須和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求緊密聯(lián)系，在全部課程的安排上運(yùn)用整體與系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，將知識能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，在保證學(xué)生掌握市場營銷專業(yè)知識課程的基礎(chǔ)上，多增加一些實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程，加大綜合實(shí)踐活動的課時，學(xué)校從上到下，從老師到學(xué)生都要確保這些實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際實(shí)施，而不流于形式，從而確保高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，高職市場營銷專業(yè)課程體系的改革主要是由理論向?qū)嵺`進(jìn)行跨越，并且在跨越的過程中涉及三個階段，由知識、技能和綜合素質(zhì)三個階段的培養(yǎng)組成，知識即掌握基礎(chǔ)知識與營銷基礎(chǔ)知識，技能即掌握就業(yè)方向的專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際解決問題的能力，三個階段由實(shí)踐到理論，有表層到深層，由低層到高層，使用學(xué)分制，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識與高技能的綜合性、復(fù)合型高級技能應(yīng)用型專業(yè)營銷人才。

3.3 高職市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論，為完成教學(xué)任務(wù)，充分應(yīng)用媒體，對教學(xué)活動中的各種因素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及程序和方法的教學(xué)方式。因此，高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，必然需加快對市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的優(yōu)化與變革，引入案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論分析法、情境教學(xué)法、角色扮演法、專題教學(xué)法、以賽促學(xué)法等教學(xué)方法完成市場營銷專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)及知識，豐富日常的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力、好奇心。并且在教學(xué)媒體上也可以進(jìn)行相應(yīng)的變革，教師在講授相應(yīng)的教學(xué)知識的同時，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際市場調(diào)研等形式，把枯燥無味的知識內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的感性認(rèn)知。例如通過案例教學(xué)講解4P營銷組合策略時，可以把相應(yīng)公司的背景、市場、顧客、產(chǎn)品、價格、促銷、渠道等通過多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對知識與實(shí)際市場營銷活動的理解。總而言之，教師在高職市場營銷專業(yè)的實(shí)際教學(xué)的過程中，不能孤立的看每種教學(xué)方法和模式，而是要系統(tǒng)的分析每種教學(xué)方法，既要認(rèn)識到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要熟知他們的缺點(diǎn)每，具體問題具體分析，有的放矢，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需的技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)人才。

3.4 高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革

高職市場營銷專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)應(yīng)用型，因此她的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重中之重就是強(qiáng)調(diào)她的實(shí)踐操作能力，檢驗(yàn)學(xué)生的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生面對企業(yè)實(shí)際的營銷問題時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，在高職市場營銷的整個教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)體系的變革是高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的首要問題，也對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，所以在整個教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生針對某一商品進(jìn)行商品推銷、營銷調(diào)研、STP策劃、營銷策劃，并進(jìn)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、營銷現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、模擬公司實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，滿足高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

4 小結(jié)

高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為基礎(chǔ)，確定其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)課程體系的調(diào)整與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式的變革，其重中之重就是實(shí)踐教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)出具有專業(yè)理論知識、又有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，適應(yīng)我國轉(zhuǎn)型期對職業(yè)人才的需求。

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[責(zé)任編輯：侯天宇]