肖麗萍

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，中國(guó) 天津300451）

目前，我院示范校建設(shè)各層級(jí)建設(shè)任務(wù)正在如火如荼地進(jìn)行，示范校建設(shè)的核心任務(wù)是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的重要切入點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此，必須加大人才培養(yǎng)模式改革力度，制定實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性與特點(diǎn)明顯的人才培養(yǎng)方案。這不僅對(duì)專業(yè)課程提出了新要求，作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“工程造價(jià)”專業(yè)的核心課程——《建筑CAD》更是新的挑戰(zhàn)。雖然之前的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)被廣泛采用，教學(xué)效果有一定改善，但仍然存在學(xué)生實(shí)踐能力較弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低等問(wèn)題。在示范校建設(shè)的背景下，我校對(duì)現(xiàn)行的《建筑CAD》課程進(jìn)行了深刻的剖析和改革探索。

1 《建筑CAD》課程面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.1 學(xué)生實(shí)踐能力差，與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有差距。

《建筑CAD》是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，將CAD與建筑標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到快速繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的能力。但經(jīng)過(guò)畢業(yè)生跟蹤以及企業(yè)用人制度反饋，學(xué)生雖熟悉軟件的使用環(huán)境，但學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，識(shí)圖能力差，導(dǎo)致繪圖速度慢；教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)貫穿始末，導(dǎo)致繪圖不規(guī)范；學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，精選實(shí)際設(shè)計(jì)工程為教學(xué)內(nèi)容，制定符合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的核心。

1.2 課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段缺乏吸引力

以往《建筑CAD》課程在機(jī)房采用多媒體教學(xué)、講練結(jié)合的方式,使講解的內(nèi)容更加直觀形象,即講即練，并有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但這種方式仍有以下缺點(diǎn)：

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程仍然以老師為中心,自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2）隨著計(jì)算機(jī)的普及，大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力越來(lái)越強(qiáng)。這部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中反應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，很快就能完成任務(wù)，與另一部分學(xué)生進(jìn)度不一，為了完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生坐在電腦前空等速度慢的同學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，容易產(chǎn)生一些負(fù)面影響。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊現(xiàn)象明顯地加大了教學(xué)難度。

3）隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，課堂部并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)，如果課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段沒(méi)有吸引力，具備硬件和軟件的學(xué)生為什么要到課堂上學(xué)習(xí)，所以新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)！

1.3 高分低能，課下延伸學(xué)習(xí)能力差

《建筑CAD》課程課程內(nèi)容多課時(shí)少，很多知識(shí)不能展開講解，只能點(diǎn)到為止；實(shí)踐性比較強(qiáng),需要做大量的練習(xí),上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)也嚴(yán)重不足。這種情況下，老師授課時(shí)往往直接給出捷徑，老師講，學(xué)生練，讓怎么做就怎么做，別人怎么做，我就怎么做，很容易形成群羊效應(yīng)，學(xué)生缺乏探究和思考的過(guò)程，課下也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣的學(xué)生可能考試分?jǐn)?shù)很高，但成績(jī)與所掌握知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力極不相符，因此這種只重視結(jié)果，不重視過(guò)程的考核是片面的，如何通過(guò)合理的考核方式全面的考核學(xué)生，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，是急需解決的問(wèn)題。

2 《建筑CAD》課程改革方案

面對(duì)當(dāng)前《建筑CAD》課程教學(xué)中存在的種種問(wèn)題,改革應(yīng)本著人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高學(xué)生專業(yè)繪圖水平,培養(yǎng)未來(lái)設(shè)計(jì)人才的原則,在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

2.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，提高實(shí)踐能力

通過(guò)企業(yè)調(diào)研和根據(jù)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即三個(gè)目標(biāo)：

1）知識(shí)目標(biāo)：了解建筑制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，理解相關(guān)概念，掌握AutoCAD軟件常用的二維和三維繪圖命令和編輯命令，掌握尺寸標(biāo)注及文字注釋功能；

2）能力目標(biāo)：具備熟練使用CAD的能力；具備熟練繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的能力,并且符合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求；能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，提高專業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極勤、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、克服困難、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具有愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)精神；具備探索、創(chuàng)新精神；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)⒅R(shí)和技能拓展延伸。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)《建筑CAD》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，確定適合本校的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)，選取真實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)，采用從簡(jiǎn)至難漸進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，同時(shí)注重“興趣和專業(yè)”雙向并行，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生感興趣的圖形融匯在其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，并且把制圖規(guī)范貫穿始終。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生吸引到課堂

合理分配每節(jié)課的上課時(shí)間，教學(xué)以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。首先每節(jié)課的理論講解和操作步驟演示時(shí)間盡可能的少，但要保證授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性、深入性、專業(yè)性、實(shí)用性，多講解建筑工程中的實(shí)際案例、繪圖技巧。課上點(diǎn)到為止的知識(shí)點(diǎn)或想繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課下可到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次盡可能加大學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，對(duì)于難度較大剖面圖、多比例圖形，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增加熟練程度。對(duì)于水平不同的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，布置不同等級(jí)的任務(wù)避免優(yōu)秀同學(xué)完成任務(wù)后的空等現(xiàn)象，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，分成幾個(gè)互助組，以好帶差，共同進(jìn)步。另外，還要注重項(xiàng)目完整性訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生完成單張圖紙的繪制任務(wù)，更重視整套圖紙的繪制，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及整體設(shè)計(jì)能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)多種考核形式相結(jié)合的考核體系

合理的考核方式可以不僅能夠全面檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將最終的期末上機(jī)考核改成階段性、過(guò)程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核。首先設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，該課程設(shè)計(jì)七個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)均以百分制來(lái)計(jì)量，各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)均來(lái)自實(shí)際的工程項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的運(yùn)用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，達(dá)到真項(xiàng)目，真實(shí)做的目的。最終還要求學(xué)生獨(dú)立繪制完整的一套施工圖，將制圖規(guī)范、專業(yè)知識(shí)、繪圖技巧完美結(jié)合，向職業(yè)崗位要求又邁進(jìn)一步。其次組織多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的專業(yè)技能和職業(yè)技能采用自評(píng)、小組互評(píng)以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的方法，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)自評(píng)可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識(shí)與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

高職教育示范校的建設(shè)對(duì)《建筑CAD》的課程提出了更高的要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、考核體系的改革和建設(shè)，相信課程會(huì)更好地與市場(chǎng)崗位對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋，在示范校建設(shè)中確實(shí)起到示范作用。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新形勢(shì)下，以怎樣的方式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，是教師需要不斷思考的課題。

［1］陳英.建筑專業(yè)CAD課程的教學(xué)改革探析[J].中國(guó)成人教育,2013(23).

［2］王黎軍.從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀[J].課程教育研究新教師教學(xué),2013(25).