勇金華

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊262200）

高職院校的班主任是高職學(xué)生教育工作最基礎(chǔ)、最直接的實施者，是對學(xué)生進行教育管理的重要依托，在高職院校的教育管理中起著非常重要的作用。可以說，班主任是一個班級的導(dǎo)向標(biāo)，班主任工作的好壞，直接關(guān)系到高職院校教書育人的成效，也對每個學(xué)生的在校生活甚至一生都會產(chǎn)生影響。而隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高職學(xué)生這一數(shù)量龐大的群體的教育工作也對班主任的工作提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。作為高職院校的班主任，不僅要承擔(dān)日常的教學(xué)任務(wù)，還要肩負(fù)起學(xué)生的日常管理工作。因此，要想做一名優(yōu)秀的班主任，必須要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識到工作的重要性，才能有效的開展。

1 高職學(xué)生的特點

1.1 思想上

現(xiàn)代的高職學(xué)生都是90后，他們中的大部分人從出生開始就有著比較優(yōu)越的生活條件，加上父母的過分溺愛，使他們形成了強烈的以自我為中心和超前消費的享樂主義。同時能力與智慧也尚未成熟，這一切造成了目前許多學(xué)生普遍缺乏求知欲，缺乏內(nèi)在動力，缺乏自覺與自律，缺乏理性的思維能力，缺乏集體主義觀念，不愿從基礎(chǔ)做起，喜歡坐享其成。

1.2 學(xué)習(xí)上

許多學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏腳踏實地的精神，對未來的學(xué)習(xí)缺少一定的規(guī)劃，學(xué)習(xí)的主動性極差。高職院校的生源，大部分是是因種種原因沒有考上普通高校的考生，文化基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較重，他們是在無可奈何的情況下才進入高職院校進行學(xué)習(xí)的，因此他們對自己所就讀的職業(yè)院校缺乏一定的認(rèn)可度和信任感；還有一些學(xué)生由于各種原因未能進入普通高校而情緒波動較大，對自己缺乏自信心，自我管理能力差。加上他們對職業(yè)教育的認(rèn)識存在不足，甚至對職業(yè)教育產(chǎn)生了一定的排斥心理。具體表現(xiàn)在：在進入院校之初產(chǎn)生的茫然無所適從的心理；在了解之后產(chǎn)生的麻木不仁的心理，導(dǎo)致最終失去奮斗目標(biāo)。

1.3 生活上

父母親人的過分溺愛使他們怕吃苦、怕受累，在適應(yīng)能力、獨立生活能力、判斷能力和自主性方面顯得尤為薄弱。

上述特點都對高職院校的班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

2 班主任的工作策略

2.1 以身作則，垂范身教

古人說得好：言傳不如身教，其身正，不令而行。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，本身對班級建設(shè)起著非常重要的帶頭作用，班主任的一言一行都會成為學(xué)生效仿的對象。因此作為班主任，必須嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的言行舉止，做到為人師表，這樣才能使學(xué)生信服。當(dāng)然，這種言傳身教，不一定能立竿見影，它具有復(fù)雜性和長期性的特點，需要班主任結(jié)合實際情況，持之以恒的做下去，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

另外，班主任必須要有扎實的專業(yè)知識，只有在專業(yè)知識過硬的情況下才能在學(xué)生面前樹立起威信，說話才能有力度，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。這里所說的威信不是不近人情、不茍言笑，是要教師在自身實力過硬的前提條件下選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交流。

2.2 公平、公正、公開

班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，必須公平、公正的對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)師生感情，建立和諧的師生關(guān)系。班主任自身的威信也賦予了其話語的權(quán)威性，很多時候，學(xué)生相當(dāng)在意老師在公開環(huán)境下對自己的評價。因此班主任一定要一視同仁，理性的對待每一位學(xué)生，在處理班級事務(wù)的時候，要盡量站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成長、成才。

2.3 選擇得力助手，加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

班委成員是班級管理工作的重要組成力量，好的班委是是成功的一半。在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間并不了解的時候，不宜組建班委會。如果非要在這個時期進行甄選的話，建議讓學(xué)生自告奮勇的進行競選，增進大家之間的了解，也是展示他們自身的一個機會。然后以臨時負(fù)責(zé)人的名義協(xié)助班主任進行工作。當(dāng)過一段時間，大家相互之間有了一定的了解之后，在進行正式班干部的甄選，如果之前的臨時負(fù)責(zé)人工作做得好，又深得老師和同學(xué)的喜歡和愛戴的話，可以成為正式班干部。也可以在學(xué)生自薦的基礎(chǔ)上，重新進行投票表決。把有一定能力同時又愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔出來協(xié)助班主任進行班級管理工作，這樣工作起來也有積極性。由于班干部在班級管理中的作用舉足輕重，班主任一定要重視對班干部的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)班干部的責(zé)任感，還要培養(yǎng)他們關(guān)心班集體，幫助每一個學(xué)生的良好品質(zhì)，相互學(xué)習(xí)，共同進步。例如，班主任可以邀請高年級的一些優(yōu)秀學(xué)生干部，以座談會的形式，介紹經(jīng)驗。當(dāng)工作中遇到難題時，也可以向高年級的學(xué)生請教，使班級工作量好有序的開展。

2.4 學(xué)會與學(xué)生溝通

作為高職院校的班主任，經(jīng)常要處理很多與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)，這就要求班主任學(xué)會與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生溝通的技巧。有以下幾個方面：首先，要全神貫注的聽學(xué)生講話。如果教師嘴上說在聽，其實內(nèi)心心不在焉，如一邊聽一邊寫備課筆記等，會讓學(xué)生認(rèn)為你根本就沒在聽，甚至產(chǎn)生不愿意與你交流的想法。其實如果老師能夠真正的傾聽學(xué)生的敘述，學(xué)生還是比較容易表達(dá)他們內(nèi)心的真實感受的。其次，與學(xué)生進行溝通時要調(diào)整語速，音量適中。語速過快，會讓學(xué)生覺得你不耐煩，趕時間；語速過慢，學(xué)生會覺得你漫不經(jīng)心。而音量過高，學(xué)生會誤會你在生氣，在宣泄不滿情緒；音量過低，學(xué)生又會聽不清楚你講話的內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)不用的學(xué)生、不同的場合，調(diào)整自己的語調(diào)和語速。

2.5 創(chuàng)設(shè)親情化的教育環(huán)境

在學(xué)校這個大集體中，班級就是一個“小家”。班主任要讓每位成員都有一種歸屬感和認(rèn)同感，讓每個學(xué)生都把班級當(dāng)作一個大家庭。當(dāng)某個同學(xué)生病的時候，其他人能夠無微不至的關(guān)心他，讓他感受到家庭般的溫暖；當(dāng)有同學(xué)生日時，送上一份生日的祝福。這些看似平常的小事，讓同學(xué)們對班集體的依賴和信任感逐漸增加，最后凝聚成一股巨大的力量，班級責(zé)任感隨之形成。

2.6 幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

很多高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是非常模糊的，因為在以前的教育階段，學(xué)生自然形成了從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那大學(xué)以后呢？很多同學(xué)并不清楚自己未來的方向。是就業(yè)還是繼續(xù)深造呢？學(xué)生感到迷茫。這時候班主任應(yīng)該給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生了解自己的文化水平、知識基礎(chǔ)，分析自己的性格特點、決策能力、個人優(yōu)勢、社交能力和家庭情況等，再根據(jù)這些綜合情況確定自己在校的短期目標(biāo)和畢業(yè)后的長期目標(biāo)，從而制定出自己未來的發(fā)展方向。

綜上所述，一個好的班級體，離不開一個好的班主任。只要班主任對學(xué)生的情況了解清楚，教育方法得當(dāng)，對班級的管理思路正確，就一定能夠做好班主任工作。

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