蔡鳴蘭

【摘要】在對于學(xué)生的英語教學(xué)當(dāng)中，很多時候都會涉及到英語語法的教學(xué)，為了更好的能夠讓學(xué)生理解英語的本質(zhì)，采取正確的情景和創(chuàng)設(shè)是十分重要的，下面筆者首先將簡單的介紹英語語法在生活情景以及情景提問當(dāng)中的滲透，然后對如何利用角色和多媒體技術(shù)來使得學(xué)生更好的理解和認(rèn)識英語語法進行具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語語法 情景創(chuàng)設(shè) 可行 論述

語法教學(xué)是外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在語法教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫掣菀滓饘W(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，因此，教師必須勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有效的情境，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫融合，運用到語言實踐中去。對于現(xiàn)代的學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科，興趣才是最好的老師，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有興趣，筆者建議建議教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要加強英語情景教學(xué)的設(shè)置，這樣能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的能動性和思維性，下面筆者將會針對情境教學(xué)在英語語法教學(xué)當(dāng)中的作用做出具體的介紹：

一、在生活情景中滲透語法

學(xué)習(xí)語法時，如果教師采取傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，或讓學(xué)生機械地操練某個語法點，那么學(xué)生會感到枯燥無味。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境滲透語法，使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語法。例如：牛津英語8A Unit4 Grammar部分是if引導(dǎo)的條件狀語從句，我提了幾個學(xué)生生活中常會遇到的問題快速導(dǎo)入：

What will happen if you come to school late ？

What will happen if you dont finish your homework？

What will happen if you play too many computer games？

學(xué)生根據(jù)情況回答了問題：

If I come to school late，my teacher will tell my parents.

If I dont finish my homework，I will ask my classmate to help me.

If I play too many computer games，I will have poor eyesight.

由于問題貼近學(xué)生生活，學(xué)生回答很踴躍，我將句子板書在黑板上，讓學(xué)生討論if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法，他們最后得出結(jié)論：我們用if 條件狀語從句來談?wù)?“可能的行動導(dǎo)致的可能的結(jié)果”，If–clause （一般現(xiàn)在時）Main-clause（一般將來時）。因此，在語法教學(xué)中有意識地結(jié)合生活情境滲透語法，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使語法教學(xué)充滿真實性、實用性。

二、在情境提問中呈現(xiàn)語法

在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，一環(huán)扣一環(huán)的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使原本枯燥的語法教學(xué)變得生動有趣。例如：牛津英語8A Unit5 Grammar中要求學(xué)生掌握五種基本句型，內(nèi)容比較枯燥，也很難理解和掌握。在教這一課時時我先呈現(xiàn)了一張北京野生公園的圖片，告訴學(xué)生Millie和她的同學(xué)們?nèi)チ吮本┮吧珗@，讓學(xué)生猜一猜他們會看到什么？能干些什么？

學(xué)生的注意力立刻被抓住了，五種句型也逐步呈現(xiàn)，令學(xué)生記憶猶新。

三、在角色扮演中探究語法

在教學(xué)中我們要教會學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地運用英語進行交際，我們可以在學(xué)生熟悉并掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行角色扮演，編出自己的對話。例如：牛津英語9A Unit6 Grammar 中要求學(xué)生掌握直接引語和間接引語。學(xué)生在掌握了Reading Detective stories后進行角色扮演，一位學(xué)生扮演盧偵探，其他學(xué)生扮演記者采訪他。

1.‘Im glad to answer your questions， said Detective Lu.

Detective Lu said he was glad to answer their questions.

2.‘The murderer is running away， said Detective Lu.

Detective Lu said the murderer was running away.

3.‘I found the witness said Detective Lu.

Detective Lu said he had found the witness.

4.‘Ive finished my report， said Detective Lu.

Detective Lu said he had finished his report.

5.‘Well look for more clues， said Detective Lu.

Detective Lu said they would look for more clues.

通過盧偵探的回答學(xué)生知道了直接引述別人的原話叫直接引語，用自己的話把別人的話陳述出來叫間接引語。開展這樣的活動，課堂教學(xué)氛圍生動活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。這種在角色當(dāng)中扮演探究語法的方式對于學(xué)生而言是實踐性的課程，有著一定的動手和動口能力，學(xué)生一定會十分的愿意加入到角色的扮演當(dāng)中，這也就正是教師設(shè)立此項內(nèi)容的用意。往往在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生都是充當(dāng)著被動者的角色，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中成為扮演角色的主動者將會更加促進學(xué)生對于該科目的喜愛，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，角色扮演這一方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)當(dāng)中的作用奠定了一定的基礎(chǔ)，對于學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語都有著很大的幫助。

四、在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中掌握語法

運用多媒體能科學(xué)生動的創(chuàng)造出我們所需要教學(xué)情境，可以將抽象的知識形象化、具體化，將教授的內(nèi)容與學(xué)生有機的結(jié)合起來。例如：在教被動語態(tài)時，我事先拍攝了一組學(xué)生的生活照，在課堂上用多媒體一一呈現(xiàn)?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中都有涉及到，這已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)社會發(fā)展的必然選擇，多媒體信息化技術(shù)的發(fā)展為我國的教育行業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，尤其是在英語教學(xué)當(dāng)中，很多時候會存在著情景和口語的訓(xùn)練，如果單憑借教師的講授和演示不能夠使得學(xué)生完整的認(rèn)識到英語的內(nèi)涵，如果利用多媒體信息化技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)將會更加使得學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語這一科目。

1.Li Hua clean the blackboard every day.

The blackboard is cleaned by Li Hua every day.

2.Zhang Lan ate an apple in the morning.

The apple was eaten by Zhang Lan in the morning.

3.We will held a class meeting tomorrow.

The class meeting will be held tomorrow

合理的使用多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容中的諸多社會文化因素和語言的使用清楚地展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，從而突出重點，突破難點，使學(xué)生個性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。綜上所述，筆者簡單的闡述了多媒體信息化技術(shù)在英語教學(xué)情景當(dāng)中的有益之處，筆者認(rèn)為情景教學(xué)只要重在情景這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以在對學(xué)生進行教學(xué)的時候一定要準(zhǔn)備好精美的課件，教師可以選擇在課堂上播放一些具有情境的課件來確保學(xué)生對于英語情境的理解和認(rèn)識。

五、組織無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

英語教學(xué)方法與學(xué)習(xí)其他的學(xué)科有著不同之處，因為英語是一門國外的語言，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受的過程當(dāng)中必然會存在著一定的理解性問題，對于不同家庭和生活背景的學(xué)生而言，接受一項新事物是有著不同的理解和接受能力的。為了更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中感受到一種語言的真實性。教師應(yīng)該改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一定的自學(xué)和交流能力。在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的過程當(dāng)中學(xué)生與學(xué)生之間可以自行的進行交流，避免了由于教師的干擾而影響學(xué)生思維的情況，在這種小組討論當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)姆峙湟恍┤蝿?wù)讓學(xué)生去完成，然后進行最終的評比，讓學(xué)生與學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中學(xué)會熟練的運用英語去進行交流。在這種無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的過程當(dāng)中教師給予學(xué)生特定的角色分配，讓給學(xué)生與學(xué)生之間互相的進行溝通，進而達(dá)到英語情境教學(xué)的最終目的。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識傳授為特征的語法教學(xué)方式，在語法教學(xué)中精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使他們更好的掌握語法知識，有效得提高其語言的交際運用能力。在本文當(dāng)中筆者的介紹能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)情境教學(xué)有著一定的幫助和學(xué)習(xí)上的提升，英語作為一種世界上使用范圍最廣泛的語言，在未來的使用和發(fā)展一定會非常的廣闊，所以對于當(dāng)代的學(xué)生加強英語語法當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就顯得尤為重要。

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