劉 丹

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漢英混合語碼流行語的使用及實證分析

劉 丹

（武漢紡織大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430200）

通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查普通本科大學(xué)生使用漢英混合語碼流行語的狀況，從性別差異、地域差異、英語水平差異、年級差異的角度對目標語的使用進行研究。結(jié)果表明：性別、地域、英語水平變量在影響目標語的使用方面存在巨大差異，產(chǎn)生差異的原因來源于語言使用者的社會特征本身。

語碼混合；流行語；差異

在全球化的大背景下，英漢語言接觸頻繁，英語作為一種全球通用語言對漢語產(chǎn)生了一定的影響，使?jié)h語產(chǎn)生了某些程度的變化，這些變化在漢語的詞匯層面尤為突出。漢語不僅借鑒了英語中大量表達新事物和新概念的詞匯、對一些英文字母縮略詞直接借用，而且和英語混合使用，出現(xiàn)在大眾的日常口頭交際中。尤其是受過高等教育的年輕人，用英漢混合語成為一種時尚，這種現(xiàn)象是英漢語言接觸的必然結(jié)果。國內(nèi)對英漢混合語的研究不多，主要是從社會語言學(xué)的角度對其出處、來源、原因及其賦予的新色彩和給人們生活所帶來的影響等方面進行討論和分析，研究的方法也較單一、主要以定性研究為主。年輕人尤其是大學(xué)生在使用這些混合流行語的時候有哪些特點鮮少有涉及，本文擬從社會語言學(xué)的性別、地域、語言水平等變量的角度對其使用情況進行實證研究，繼而對這種語言接觸現(xiàn)象的特點進行討論。

一、概念解釋

（一）語碼混合

語碼（Code）指人們用于交際的任何一種符號系統(tǒng)，可以是一種語言，也可以是一種方言、語體或語域，是語言變體的同義詞。語碼轉(zhuǎn)換（Code Switching）或語碼混合(Code Mixing) 是指說話者在用一種語言（語碼）時，同時混雜了另一種語言成分，特別是詞匯和短語。本文研究的漢英混合流行語是將漢語和英語兩種語言混合在一起而使用的語言現(xiàn)象，它與借用或借詞(Borrowing)極易混淆。借用是指一種語言中的某個語言形式擴散到另一種語言中，這種語言形式是詞的時候，借用與借詞同義[1]。Heath (2001)[2]指出，借詞是指從別的語言吸收過來的詞，通常是單個詞，已經(jīng)融入目標語的詞匯系統(tǒng)。從某種意義上，語碼混合包含借用，但借用不等于使用者真正掌握源語言，語碼混合一般意味著說話人知曉兩種語言。我們的研究對象是高校的大學(xué)生，他們基本掌握了英語，他們在日常用語中使用英語詞匯，我們認為他們在混合語碼，而不是在使用進入了漢語詞匯的英文借詞。

（二）流行語

社會流行語作為一種語言現(xiàn)象，受到越來越多的關(guān)注。國家教育部語言文字工作委員會每年都會發(fā)布中國語言生活狀況報告，其中有專門對流行語進行統(tǒng)計的數(shù)據(jù)篇。關(guān)于“流行語”的界定，學(xué)界眾說紛紜，但不外乎是從社會和語言兩個角度進行界定。從社會的角度來定義流行語：任龍波（2001）[3]認為流行語是在一定社會時期廣為流傳的并且能夠反映當時的社會文化、風土人情的語言；孫云梅（2006）[4]考慮到流行語的使用群體和內(nèi)容，她認為流行語是在一定時期內(nèi)，在特定人群中間，主要是青少年中使用頻率較高的語言，它反映特定人群的心理狀況，并隨著社會的發(fā)展和文化之間出現(xiàn)的差異而不斷更新變化。從語言的角度來定義流行語，英語流行語研究專家、英語詞典學(xué)家E. 帕特利奇認為：“流行語是一種時興流行、公眾喜聞樂見的俗語?！盵5]流行語是一種語言時尚，它是在一定時期內(nèi)使用頻率很高、且被廣泛傳播的話語形式，并作為一定時期內(nèi)的焦點話語被反復(fù)使用的詞素、詞、詞組、短語、句子或格式。我們傾向于綜合各位學(xué)者的觀點來看待大學(xué)生們的口頭流行語?；旧衔覀兯芯康倪@些混合語碼詞匯在中文語境中確實流行，使用頻率極高、不僅被大學(xué)生而且被大眾喜聞樂見，例如“hold住”就是2011年體育娛樂類十大流行詞匯（中國語言生活綠皮書）。

二、方案設(shè)計與實施

（一）研究語料

調(diào)查研究材料的語料來源于《中國語言生活綠皮書》流行語數(shù)據(jù)篇中涉及到的語碼混合的流行語、網(wǎng)上檢索出的近年來語碼混合的高頻流行語、《現(xiàn)代漢語大詞典》附錄中以單詞形式出現(xiàn)的字母詞，研究小組篩選后在正式問卷之前做了預(yù)調(diào)查，對30個人的自然班進行了小規(guī)模問卷調(diào)查和訪談，刪除材料中大學(xué)生日常交流中不常用的語碼混合流行語，形成了正式調(diào)查的語料素材。我們所調(diào)查的十五個語碼混合流行語分別為“hold住”、“high翻”、“(A和B比較) low掉了”、“心情很down”、“有feel （…的 feel）”、“out 了”、“至 (最) in”、“（…）有點over 了”、“潮人style”、“小 case”、“(有空) 我call 你”、“去shopping 吧”、“好cool”、“（各種）fans”、“（各種）show”。

（二）研究變量

語碼混合流行語是一種語言變體（Speech Variation）。語言變體的界定很寬泛，大至一種語言、各種方言、小至一種方言中某一項語音、詞匯或句法特征，只要有一定的社會分布的范圍，就是一種語言變體。在社會語言學(xué)中，社會因素影響著語言變體，對此，Holmes（1999）[6]曾列舉了下列社會因素：場景、話題、參與者、身份、言語功能、性別、年齡等。造成語言演變和變異的社會動因有很多，但其根本原因在于語言的使用者。性別，階層和年齡等語言使用者的社會特征是社會語言學(xué)研究的經(jīng)典變量。在我們的研究中，高校的大學(xué)生屬于一種階層而且他們年齡相仿，我們選擇性別、地域、英語語言水平、年級這些社會屬性作為研究變量來考察他們對語碼混合流行語這一語言變體的使用。

（三）問卷內(nèi)容和調(diào)查實施

問卷分為兩個部分，第一部分為以上所列的語碼混合流行語的使用狀況調(diào)查，我們給選出的目標語設(shè)計了“1.沒見過、2.見過但不懂意思、3.懂意思但不使用、4.懂意思且偶爾使用、5.懂意思且會經(jīng)常使用”五個選項供受試者選擇。第二部分為調(diào)查者背景資料填寫，包括性別、家鄉(xiāng)、英語水平、年級等。調(diào)查對象為來自華中科技大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢紡織大學(xué)的各個年級不同專業(yè)的大學(xué)生。本調(diào)查隨機發(fā)放問卷400份，收回問卷400份，在回收的問卷中有40份問卷因為背景資料不全（被調(diào)查者地域來源不清或性別缺失）無法進行統(tǒng)計，這樣可用問卷總數(shù)為360份，有效問卷率為92%。最終獲得的樣本結(jié)構(gòu)為男生145人、女生215人；城市的大學(xué)生186人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生174人；英語四級水平以下的大學(xué)生158人、四級水平的大學(xué)生109人、六級及八級水平的大學(xué)生93人；大一學(xué)生35人、大二學(xué)生259人、大三學(xué)生40人、大四學(xué)生26人。所收集數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計軟件SPSS18.0進行處理。

三、調(diào)查結(jié)果和討論

首先，針對每個受試者，將他們的在每一個目標語上的分數(shù)相加再平均，即可得出每一個目標語的使用比較。排在前五位的流行語分別是“out 了”（得分4.49）、“小case”（得分4.40）、“hold住”（得分4.21）、“好cool”（得分4.15）、“high 翻”（得分4.10），所有被測試的目標語得分均在3.2分以上。這說明我們研究的這些混合語碼流行語確實在大學(xué)生中知曉程度較高，某些詞的使用頻率較高，它們被引領(lǐng)潮流的大學(xué)生知曉和使用，展現(xiàn)了青年人的語言創(chuàng)意、反映了青年人的社會認知過程和表達時的心理狀況、折射出他們所處的校園和社會環(huán)境。

（一）性別差異對目標語使用的影響

從表1中可看到，男生在性別這個變量上的平均值小于女生，所以T值為負值，說明男生使用語碼混合流行語頻率遠低于女生。齊性方差檢驗總分變量顯著性概率為0.489，大于0.05，說明兩組在總分變量上方差相等。雙尾t檢驗的顯著性概率.000，低于0.05的顯著水平，表明兩組差異顯著。

表1 目標語總體的性別差異獨立樣本T檢驗結(jié)果

性別差異影響目標語使用，使其存在顯著差異。其原因是：首先，Labov（2007）[7]認為，在語言變化中女性領(lǐng)先于男性，比男性更多使用創(chuàng)新的形式。女性既保守又創(chuàng)新的行為，使女性對語言的社會評價更為敏感。在對待流行語的態(tài)度上，女生的興趣就是潮流、時尚、情感等方面，而男生的興趣較之女生更為廣泛，他們關(guān)注社會、經(jīng)濟、時事、體育等，所以女生更容易接觸到流行語，在對目標語單項的性別差異獨立樣本T檢驗中，男生和女生有顯著差異（即Sig為.000）的語碼混合流行語有八個“l(fā)ow 掉了”、“心情很down”、“有feel”、“至in”、“有點over”、“潮人style”、“去shopping吧”、“各種fans”，這些流行語和時尚潮流息息相關(guān)；其次，現(xiàn)在對性別語言的研究主要以建構(gòu)主義為理論背景，男生和女生在大學(xué)校園中的很多實踐活動是不盡相同的，因此他們構(gòu)建性別身份的不同方式注定了他們選擇語言的不同。女生比男生更多地依靠語言形式來表明她們的群體歸屬，女生的趨眾心理也會高于男生，可能女生由于性格或社會環(huán)境決定，她們沒有男生獨立，通過語言證明自己的歸屬感，是她們選擇流行語的另一原因。

（二）地域差異對目標語使用的影響

從表2可以得出，T值為正值，說明來自城市的大學(xué)生在使用語碼混合流行語頻率遠高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生。齊性方差檢驗總分變量顯著性概率為0.262，大于0.05，說明兩組在總分變量上方差相等。雙尾t檢驗的顯著性概率.000，低于0.05的顯著水平，表明兩組差異顯著。以地域為變量，對十五條目標流行語單獨的檢驗發(fā)現(xiàn)，除了“小 case”這個目標語的顯著性概率高于0.05、不存在顯著性差異外，其它所有目標語在地域上的差異非常明顯（Sig全為.000）。

表2 目標語總體的地域差異獨立樣本T檢驗結(jié)果

地域差異影響英漢混合流行語的使用的主要原因是：城市中出生的大學(xué)生們，相比來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生們，他們身處的社會環(huán)境中的漢英語言接觸程度較高；城市的孩子接觸流行文化、受傳媒的影響都高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。值得一提的是，現(xiàn)代中國開放的環(huán)境讓很多城市父母非常重視英語的學(xué)習，城市的孩子很小就被送到各類英語補習班，在他們的英語水平還不足以交流的時候，漢英語碼混合或是轉(zhuǎn)換成為他們學(xué)習英語過程中的一種自然現(xiàn)象和合理手段，所以當他們成年后他們對英漢語碼混合的認同度也較高，對待英漢夾雜的語言、尤其是流行語態(tài)度上更加積極，他們使用混合語碼的頻率也就會高于農(nóng)村來的大學(xué)生。

（三）英語語言能力對目標語使用的影響

以英語語言能力變量對大學(xué)生語碼混合流行語使用狀況進行單因素方差分析是因為英語語言能力這個變量要分三個層次，四級水平以下、四級水平、六級及以上水平。從表3可以看到，檢驗結(jié)果F值為7.355，顯著水平達到了.001，小于0.05的顯著水平，說明各組(即各不同的英語水平)平均值之間有顯著差異。兩兩比較結(jié)果還顯示，四級水平以下和四級水平的顯著水平為.009，存在差異；四級水平與六級及以上水平的顯著水平為.940，不存在差異；四級水平以下與六級及以上水平的顯著水平為.005，存在顯著差異。

表3 目標語總體的英語水平差異單因素方差分析檢驗結(jié)果

這充分說明不同的英語學(xué)習水平是大學(xué)生們在使用英漢語碼混合流行語上存在差異的一個非常直接的原因。Grosjean（1982）[8]在總結(jié)影響語碼選擇的多種因素時，他強調(diào)最重要的因素是交際者的語言能力。毋庸置疑，通過六級乃至八級的大學(xué)生的英語語言能力可能明顯高于未通過四級的大學(xué)生，所以他們對語碼混合流行語的使用存在明顯差異。此外，語言能力因素也可以解釋性別、地域?qū)δ繕苏Z使用的影響：通常情況下女生的英語能力總體上高于男生，來自城市的大學(xué)生英語水平從實際情況上也會高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。因此，英語語言水平導(dǎo)致不同性別群體和不同地域群體對語碼混合流行語的使用都存在顯著差異。

（四）年級對目標語使用的影響

以年級為變量對大學(xué)生語碼混合流行語使用狀況進行單因素方差分析，因為年級這個變量要分四個層次，大一一直到大四。檢驗結(jié)果為F值為.651，顯著水平為.583，大于0.05的顯著水平，說明各年紀平均值之間沒有有顯著差異。通常在社會語言學(xué)中，是以年齡為變量來區(qū)分言語共同體使用語言變體的狀況，年齡的跨度為五歲左右，不同年級的大學(xué)生可能年齡相仿，所以年級這個變量對目標語的影響不顯著。

表4 目標語總體的年級差異單因素方差分析檢驗結(jié)果

四、結(jié)語

通過對大學(xué)生漢英語碼混合流行語使用狀況調(diào)查和統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們比較多的在他們?nèi)粘＝浑H中使用漢英語碼混合流行語；大學(xué)生的性別、所來自的地方、生活的社會文化背景、本身的認知能力和英語的語言能力等對漢英語碼混合流行語的選擇都有影響。研究結(jié)果與孫云梅（2006）[4]研究結(jié)果類似，她認為在大學(xué)生使用流行語方面存在著性別、年級和學(xué)科的差異,這些差異與學(xué)生的心理狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)和文化背景有很大的關(guān)聯(lián)。唯一的差別是我們研究的是漢英語碼混合流行語，我們選擇了英語的語言能力作為了其中一個變量。社會語言學(xué)認為，人群的共同的社會分布和共同的語言項目之間存在相關(guān)[1]（祝畹瑾，2013），在我們研究英漢語碼混合流行語這一語言變體時，我們對大學(xué)生不同群體的劃分正是基于這一理論。我們的研究只是著重在英漢語碼混合流行語的使用現(xiàn)狀和不同社會特征變量對其使用的影響研究，如要深入的了解受試者對于漢英語碼混合流行語的態(tài)度乃至于他們的社會認知層面是如何接納并使用這些目標語的；或者我們要擴大研究群體知道目標語在整個社會的使用情況，我們要利用社會語言學(xué)或者是認知社會語言學(xué)新的理論、研究思路和統(tǒng)計方法去做進一步的探討和研究。

[1] 祝畹瑾. 新編社會語言學(xué)概論[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[2] Heath, J. Borrowing. In R. Mesthrie (Ed.), Concise Encyclopedia of Sociolinguistics[M]. Oxford: Elsevier Science Ltd, 2001. 432-442.

[3] 任龍波. 從20世紀的英語流行語看英美社會文化的變遷[J]. 四川外語學(xué)院學(xué)報，2001，17(4)：57-59。

[4] 孫云梅，林巍. 大學(xué)生校園流行語使用狀況調(diào)查與研究[J]. 語言研究，2006，26(4):118-120。

[5] 陸欽紅. 英語流行語[J]. 重慶：重慶大學(xué)出版社，1999.

[6] Holmes J. An Introduction to Sociolinguistics[M]. Harlow Essex: Longman, 1999.

[7] Labov W. Principles of Linguistic Change: Social Factors[M]. Beijing: Peking University Press, 2007.

[8] Grosjean F. Life with Two Languages[M]. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1982.

A Survey of the Use of Code-mixing Buzzwords among Chinese College Students

LIU Dan

(School of Foreign Languages, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430200, China)

The survey of the use of the code-mixing buzzwords among Chinese university students indicates that there are significant differences between students of different gender, region and level of English. These differences are closely related to these social characteristics of the language users themselves.

code-mixing; buzzwords; differences

H315.9

A

2095－414X(2015)05－0086－04

劉丹（1979-），女，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué).

湖北省教育廳2013 人文社會科學(xué)項目（13g274）.