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        中職生婦產(chǎn)科實習(xí)期間人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策探討

        2015-10-18 04:55:18唐雅琳
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年11期
        關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科人文素質(zhì)

        唐雅琳

        (桂林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 桂林 541002)

        中職生婦產(chǎn)科實習(xí)期間人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策探討

        唐雅琳

        (桂林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 桂林 541002)

        對我校中職生在婦產(chǎn)科實習(xí)期間的人文素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查,探討中職生人文素質(zhì)不佳的原因,并提出對策。

        中職生;婦產(chǎn)科;實習(xí);人文素質(zhì)

        醫(yī)學(xué)是一門最富人文關(guān)懷和人情溫暖的科學(xué),尤其是婦產(chǎn)科,因為婦女分娩、新生兒出生都是生命中非常重要且脆弱的時刻[1]。由于婦產(chǎn)科疾病涉及患者隱私,且病情變化快、患者情緒波動大、家庭成員關(guān)注度高,導(dǎo)致各種溝通無效、醫(yī)療糾紛時有發(fā)生。對于平均年齡十五六歲的中職生而言,由于人文素質(zhì)缺乏所導(dǎo)致的糾紛屢見不鮮,給患者和醫(yī)院帶來了許多煩惱。筆者作為中職護理專業(yè)婦產(chǎn)科教師,對我校中職生在婦產(chǎn)科實習(xí)期間的人文素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和對策探討。

        1 現(xiàn)狀調(diào)查

        1.1 對婦產(chǎn)科帶教護士進行問卷調(diào)查

        筆者對我校14所實習(xí)醫(yī)院的95名婦產(chǎn)科帶教護士進行了問卷調(diào)查,主要調(diào)查帶教護士對我校中職生在婦產(chǎn)科實習(xí)期間人文素質(zhì)表現(xiàn)的滿意度,共發(fā)放問卷95份,收回有效問卷90份,有效回收率為94.7%。

        表1 帶教護士對學(xué)生實習(xí)期間人文素質(zhì)表現(xiàn)的評價[n(%)]

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),婦產(chǎn)科帶教護士對我校中職生的人文素質(zhì)整體表現(xiàn)不甚滿意,尤其是在工作態(tài)度、人際溝通能力、奉獻精神和法律法規(guī)意識等方面,認(rèn)為應(yīng)該對其進行強化培訓(xùn)。

        1.2 對婦產(chǎn)科患者進行訪談?wù){(diào)查

        我們隨機訪談了162名婦產(chǎn)科患者及其家屬,發(fā)現(xiàn)患者對我校學(xué)生的護理技術(shù)滿意度較高,但是對其人文素質(zhì)表現(xiàn)有所不滿,主要體現(xiàn)在學(xué)生不會說話、態(tài)度冷淡、責(zé)任意識不強和缺乏愛心方面。

        2 原因分析

        2.1 人文教育缺失

        人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神,是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)[2]。我校一直延用公共必修課、醫(yī)學(xué)專業(yè)課加護理技術(shù)的“老三段”課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上,醫(yī)學(xué)課程比重大,人文課程不齊全、結(jié)構(gòu)不完整;在教學(xué)內(nèi)容上,講“病”多,講“人”少,重視知識灌輸,忽視素質(zhì)培養(yǎng);在教學(xué)方法上,學(xué)生聽得多,見得少,體驗得更少;在教學(xué)效果評價上,重視知識測試,忽視素質(zhì)測試。

        2.2 學(xué)生整體素質(zhì)不高

        由于大中專學(xué)校擴招等多種原因,中職生源嚴(yán)重減少,學(xué)生整體素質(zhì)明顯下降。他們文化知識基礎(chǔ)薄弱,社會閱歷少,對事物的認(rèn)識水平低,思想不夠成熟、情緒波動大,自身人文素質(zhì)水平較低。且由于對護理專業(yè)認(rèn)識模糊,沒有形成職業(yè)認(rèn)同感和榮譽感,導(dǎo)致他們在工作中缺少責(zé)任感與使命感,缺乏奉獻精神及團隊意識。

        2.3 人文教育環(huán)境欠佳

        初中階段,許多中學(xué)都將教學(xué)重點放在應(yīng)付中考上,人文素質(zhì)教育被忽略;一些中職生家庭存在各式各樣的問題,如留守兒童、父母離異、家庭暴力等,導(dǎo)致其在家庭層面的人文教育缺失;衛(wèi)校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和人文學(xué)科教師組成結(jié)構(gòu)不合理,教師人文知識儲備不足,校園人文氣氛不濃厚;臨床帶教教師由于人手少、工作多、任務(wù)重,常常無法專心帶教,在學(xué)生身上花時間較少,使得對其進行的人文素質(zhì)培養(yǎng)更加不足。

        3 對策

        3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強教師隊伍人文素質(zhì)培養(yǎng)

        要培養(yǎng)符合時代要求的,融知識、技能、人文于一身的高素質(zhì)護士,就必須轉(zhuǎn)變護理教學(xué)觀念。教師要深刻理解人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性,正確處理專業(yè)知識與人文知識的關(guān)系,重視人文素質(zhì)教育。教師的人文素質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生著重要影響,是春風(fēng)化雨、潛移默化的。因此,要加強人文素質(zhì)教育首先要提高教師人文素質(zhì)水平[3]。教師是學(xué)生的榜樣,要不斷加強自身人文知識學(xué)習(xí),起到言傳身教的作用。選擇一批高素質(zhì)的帶教護士,與學(xué)校教師積極溝通,組成一個穩(wěn)定的、有層次的人文素質(zhì)教育團隊。

        3.2 營造濃厚的人文教育氛圍

        樹立以人為本教學(xué)理念,創(chuàng)造一個良好的班級和校園環(huán)境,教師言傳身教,學(xué)生互學(xué)互助,通過多種方法和途徑提升人文素質(zhì)水平。鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性,開辟多條教育途徑,在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容,結(jié)合臨床案例進行講解。經(jīng)常組織座談會,為學(xué)生、教師和臨床帶教護士構(gòu)建一個有效的溝通平臺,一起尋找人文素質(zhì)教育“短板”,一起探討解決方法,形成人文知識學(xué)習(xí)熱潮。

        3.3 將人文教育融入婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)

        3.3.1 重視體驗式教學(xué) 教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建真實的問題情境,學(xué)生用自己的情感去體驗所學(xué)知識,這種參與性學(xué)習(xí)能刺激學(xué)生的創(chuàng)造性和評判性思維[4]。學(xué)生通過親身體驗,感受患者需求的變化,明確患者需要的不僅是身體的舒適,更需要精神和心理舒適;不僅需要精湛的護理技術(shù),更需要優(yōu)美的醫(yī)療環(huán)境、溫柔的話語、甜美的笑臉;需要得到尊重、體貼、支持。如讓學(xué)生通過模擬不同孕周孕婦的體形、體態(tài)和日常活動等,體驗孕婦的辛苦,了解孕婦的需求。學(xué)生通過換位思考,萌發(fā)護理情感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

        3.3.2 增強法制觀念 經(jīng)常開展醫(yī)療法規(guī)專題學(xué)習(xí),觀看相關(guān)電視節(jié)目,理解法律法規(guī)內(nèi)涵。教師在授課過程中要穿插法制教育,如在“產(chǎn)前檢查”章節(jié)強調(diào)解釋的重要性,在“剖宮產(chǎn)”章節(jié)強調(diào)患者知情同意權(quán)的必要性等。經(jīng)常召開座談會,由帶教護士介紹一些常見的婦產(chǎn)科醫(yī)療糾紛案例,交由學(xué)生討論,尋找糾紛發(fā)生的原因,探索避免糾紛的方法和緊急處理方法。可以編排成舞臺劇,由學(xué)生公開演出,在教育他人的同時自己也得到二次學(xué)習(xí)。

        3.3.3 培養(yǎng)更具針對性的溝通能力 許多糾紛的發(fā)生源于護患溝通不良,學(xué)生要懂得尊重患者的重要性,充分發(fā)揮移情作用,耐心對待不同性格特點的患者。收集一些常見的婦產(chǎn)科溝通無效案例,由學(xué)生進行現(xiàn)場模擬溝通,學(xué)生可以扮演不同角色,如護士、患者、患者家屬、旁觀者和醫(yī)生等,從不同角度理解不同人群的情感需求,尋找有效溝通的切入點。對于同一個案例,同一個角色,可安排不同學(xué)生分別扮演,以便學(xué)生了解人的個體性和溝通的針對性,學(xué)會在不同場合、對不同對象采取不同溝通方式。

        3.3.4 強化護理禮儀 教師講解、示范接待禮儀、交接班禮儀、查房禮儀、電話禮儀等;學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中時刻注意自己的動作是否到位,教師、學(xué)生之間相互監(jiān)督,養(yǎng)成良好習(xí)慣;鼓勵學(xué)生參加禮儀隊培訓(xùn),積極參與學(xué)校和節(jié)日活動的禮儀工作;開展禮儀比賽,評比禮儀之星等。

        3.3.5 強化責(zé)任意識、端正工作態(tài)度、培養(yǎng)職業(yè)道德 當(dāng)今的中職生普遍以自我為中心,希望得到他人關(guān)注,但又不懂關(guān)愛他人,責(zé)任感不強、工作態(tài)度懶散、缺乏奉獻精神。因此,要通過角色扮演、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會患者疾苦,體驗護士工作的酸甜苦辣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。盡早安排學(xué)生進入婦產(chǎn)科見習(xí),近距離觀察護士工作,體驗婦產(chǎn)科護士工作中的人文精神,從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        3.3.6 在婦產(chǎn)科實踐教學(xué)中滲透人文關(guān)懷思想 護理工作的實踐性很強,人文關(guān)懷思想只有與實踐緊密結(jié)合,方能體現(xiàn)護理人文關(guān)懷的真正價值[5]。人文關(guān)懷式的護理服務(wù)是現(xiàn)代護理的一個重要標(biāo)志,幫助學(xué)生樹立“以患者為中心”的服務(wù)思想,充分發(fā)揮仿真模擬教學(xué)的情感刺激作用,要求學(xué)生進行任何操作時,都要把模型當(dāng)做真實患者對待,使其明白關(guān)愛模型即是關(guān)愛患者。

        [1]魏華,劉丹,潘卉萱,等.婦產(chǎn)科學(xué)臨床診療中的思維[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué):臨床決策論壇版,2007,28(1):57-58.

        [2]慕江冰,唐淑英.現(xiàn)代護理教育中人文素質(zhì)教育思考[J].護理學(xué)雜志,2003,18(7):527.

        [3]謝碧芬,劉愛娥,劉翠青.標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的帶教實踐與體會[J].當(dāng)代護士,2006(4):83-84.

        [4]張俊娥,李曉波,徐俊梅.應(yīng)用羅杰斯人本主義理論改革護理人文社會學(xué)科教育[J].護士進修雜志,2002,17(9):677.

        [5]李慧玲.護理人文關(guān)懷的基本理論及臨床應(yīng)用[J].中華護理雜志,2005,40 (11):878-880.

        G526.5

        B

        1671-1246(2015)11-0109-02

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