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        PDCA循環(huán)管理在提高中職班級(jí)管理實(shí)效中的應(yīng)用

        2015-10-18 04:55:12朱業(yè)標(biāo)
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年11期
        關(guān)鍵詞:紀(jì)律衛(wèi)生考核

        朱業(yè)標(biāo)

        (浙江省永康衛(wèi)生學(xué)校,浙江 永康 321300)

        PDCA循環(huán)管理在提高中職班級(jí)管理實(shí)效中的應(yīng)用

        朱業(yè)標(biāo)

        (浙江省永康衛(wèi)生學(xué)校,浙江 永康 321300)

        運(yùn)用PDCA循環(huán)管理中職班級(jí)常規(guī)工作,有利于提高中職生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動(dòng)管理的質(zhì)量及實(shí)效。

        PDCA循環(huán);中職生;班級(jí)管理

        PDCA循環(huán)即計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理,是廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理的一種標(biāo)準(zhǔn)化循環(huán)體系,由美國(guó)戴明博士于1954年根據(jù)反饋原理提出[1]。為全面且迅速提高班級(jí)管理實(shí)效,以增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)意識(shí)、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)及參與班級(jí)活動(dòng)積極性,我校于2014年將PDCA循環(huán)應(yīng)用在班級(jí)管理中。以2014年第一學(xué)期開始應(yīng)用PDCA循環(huán)管理為界線,分為應(yīng)用前和應(yīng)用后兩個(gè)時(shí)期,分別對(duì)班級(jí)管理實(shí)效的主要因素設(shè)定了檢查項(xiàng)目、指標(biāo)及閾值,并每周進(jìn)行檢查。結(jié)果顯示,通過PDCA循環(huán)管理,中職生的主體意識(shí)、自主管理能力以及班級(jí)滿意度得到提高,凝聚力得到增強(qiáng),學(xué)生學(xué)業(yè)、遵紀(jì)、衛(wèi)生和文體活動(dòng)自主管理效能有了明顯提高?,F(xiàn)將我校運(yùn)用PDCA循環(huán)管理以提高班級(jí)管理實(shí)效的具體做法介紹如下。

        1 計(jì)劃階段(P)

        1.1 分析班級(jí)管理現(xiàn)狀

        對(duì)中職班級(jí)管理工作現(xiàn)狀及班級(jí)滿意度進(jìn)行調(diào)查,分析影響班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及活動(dòng)管理的主要因素,找出問題癥結(jié)。

        1.2 分析影響班級(jí)管理實(shí)效的主要原因

        根據(jù)我校具體情況,分析當(dāng)前影響班級(jí)管理實(shí)效的主要原因有:(1)學(xué)習(xí)管理的“厭”;(2)紀(jì)律管理的“亂”;(3)衛(wèi)生管理的“懶”;(4)活動(dòng)管理的“賴”[2](見圖1)。

        圖1 影響班級(jí)管理實(shí)效的主要原因

        1.3 制定措施

        針對(duì)中職班級(jí)管理工作中存在的問題,制定各項(xiàng)對(duì)策及考核標(biāo)準(zhǔn):(1)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),開展創(chuàng)設(shè)高效自主管理班級(jí)活動(dòng),制定各項(xiàng)質(zhì)量考核指標(biāo);(2)開展優(yōu)秀班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng),圍繞班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容,制定評(píng)選條件和標(biāo)準(zhǔn);(3)開展班級(jí)優(yōu)質(zhì)管理單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),并制定具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制;(4)構(gòu)建捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行首末位獎(jiǎng)罰制度,落實(shí)問題引導(dǎo)解決模式,實(shí)行平行教育。

        2 實(shí)施階段(D)

        按預(yù)定計(jì)劃成立班級(jí)自主管理委員會(huì)和監(jiān)督考核小組,每日、每周、每月逐項(xiàng)進(jìn)行考核、總結(jié)及捆綁評(píng)價(jià)。制訂高效自主管理班級(jí)的具體實(shí)施計(jì)劃:(1)協(xié)調(diào)班級(jí)管理和學(xué)校的關(guān)系,在不影響學(xué)校具體工作的基礎(chǔ)上,大膽開展班級(jí)管理的自主與創(chuàng)新;(2)建立定期會(huì)晤制度,明確開展高效自主管理班級(jí)的目標(biāo)、途徑及條件,以激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理熱情,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),挖掘內(nèi)在潛力,從而產(chǎn)生努力向上的自我教育力量;(3)進(jìn)行相關(guān)管理培訓(xùn),針對(duì)存在問題對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)自信、紀(jì)律自律、衛(wèi)生自覺和班級(jí)活動(dòng)自主等知識(shí)技能的培訓(xùn)。

        3 檢查階段(C)

        3.1 檢查方法

        (1)考核小組針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動(dòng)管理質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行檢查;(2)發(fā)放管理評(píng)價(jià)表,了解學(xué)生及教師滿意度;(3)檢查分為日查、周查、月查和期末檢查,一般由學(xué)生、小組長(zhǎng)、班委會(huì)負(fù)責(zé),并結(jié)合值周教師、學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)的檢查,形成檢查意見;(4)開展管理交流活動(dòng),考核小組不僅參與措施實(shí)施,還要不定期進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)召開小組成員會(huì)議,討論解決方法,擬定新的措施。

        3.2 檢查內(nèi)容

        包括學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理和活動(dòng)管理4類。學(xué)習(xí)管理包括功課預(yù)習(xí)、課堂投入、作業(yè)質(zhì)量及測(cè)試成績(jī);紀(jì)律管理分為課內(nèi)與課外;衛(wèi)生管理分為教室、寢室和公共場(chǎng)地;活動(dòng)管理包括活動(dòng)前期準(zhǔn)備、流程設(shè)計(jì)和后勤保障。檢查內(nèi)容具體到每項(xiàng)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)。

        4 處理階段(A)

        通過實(shí)行一輪管理,中職生的主體意識(shí)得到加強(qiáng),自主管理能力得到提升,班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng),學(xué)生及教師滿意度明顯提高,故繼續(xù)開展創(chuàng)建高效班級(jí)管理及優(yōu)秀班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)活動(dòng),以鞏固和提高班級(jí)管理效果。

        根據(jù)2014年第一學(xué)期上半學(xué)期學(xué)生PDCA循環(huán)管理記錄,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:(1)在學(xué)習(xí)管理上,部分學(xué)生對(duì)新課沒有及時(shí)預(yù)習(xí),應(yīng)組織考核小組人員對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)督;個(gè)別學(xué)生對(duì)考試沒有足夠重視,應(yīng)組織其補(bǔ)考,且80分為合格,并將其視為下一輪學(xué)習(xí)管理的重點(diǎn);(2)在紀(jì)律、衛(wèi)生管理上,部分學(xué)生缺乏自律、自覺,應(yīng)推行平行教室,讓集體輿論影響、促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化;(3)在活動(dòng)管理上,部分學(xué)生參與意識(shí)淡漠,也缺乏組織者、指導(dǎo)者。針對(duì)以上問題,要進(jìn)一步組織討論,探討下一步的控制措施,以進(jìn)一步提升班級(jí)管理實(shí)效。

        在2014年第一學(xué)期上半學(xué)期的考核檢查、滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些班干部缺乏溝通、協(xié)調(diào)、組織、指導(dǎo)能力,這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的瓶頸。因此,如何提升其綜合管理能力將是下一輪循環(huán)管理的重點(diǎn)。

        5 體會(huì)

        PDCA循環(huán),即通過PDCA4個(gè)嚴(yán)密的過程控制來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)[3]。將其應(yīng)用于班級(jí)建設(shè),有利于提高班級(jí)管理實(shí)效。該循環(huán)將班級(jí)管理工作的重點(diǎn)從事后把關(guān)轉(zhuǎn)移到事前預(yù)防,從管理結(jié)果變?yōu)楣芾碓?,更注重過程管理,把一切影響班級(jí)管理實(shí)效的消極因素消滅在萌芽狀態(tài),使班級(jí)管理組織更趨合理,班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛日益濃厚,良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得以形成。中職班級(jí)實(shí)施PDCA循環(huán)管理符合中職教育人才培養(yǎng)要求,在增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效的同時(shí),也大大提升了中職生的綜合能力。

        [1]何國(guó)平.實(shí)用護(hù)理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2002.

        [2]吳劍波,賈小林,龔有東.中職生德育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].廣西教育,2010(24):14-16.

        [3]畢全祥,賈雷.“PDCA”循環(huán)控制法在班級(jí)建設(shè)中的探索應(yīng)用[J].科技與生活,2009(23):68.

        G40-058

        B

        1671-1246(2015)11-0035-02

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