辜云霞

我們知道，語(yǔ)言是人們賴以交際和溝通的最常用、最快捷的工具。因此，我們應(yīng)義不容辭地盡早幫助學(xué)生從低年級(jí)就努力習(xí)得語(yǔ)言，這種習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程將成為學(xué)生生命的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)、自我超越的過(guò)程，這也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的最高境界。那么，既然語(yǔ)言這么重要，當(dāng)然我們就要重視低段學(xué)生的作文教學(xué)。實(shí)際上，小學(xué)整個(gè)年段的讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練呈階梯式，由低段的詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)過(guò)渡到中段的自然段、結(jié)構(gòu)段訓(xùn)練，再到高段的篇章訓(xùn)練。因此，低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中，三年級(jí)的寫(xiě)話抑或作文，就是具有過(guò)渡性的習(xí)作。在新課標(biāo)中，三年級(jí)學(xué)生從寫(xiě)話過(guò)渡到習(xí)作，最重要的變化是習(xí)作的內(nèi)容、形式、題材、速度、格式比之前有了更高的要求。這就要求教師不斷地給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有話說(shuō)、有話寫(xiě)，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的表達(dá)能力才能逐年呈螺旋式上升。那么，我們?cè)谌昙?jí)習(xí)作教學(xué)中要采取哪些策略呢？筆者就此談一談自己的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

三年級(jí)是才開(kāi)始接觸寫(xiě)作文的年級(jí)，要隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。但是，不必對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格要求，學(xué)生還很小，要允許他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫(xiě)，尤其在遣詞造句方面，應(yīng)該允許他們大膽使用生動(dòng)優(yōu)美的口語(yǔ)，使句子更加豐富多彩。這樣，興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、敢寫(xiě)，就能克服對(duì)作文的厭倦心理。讓學(xué)生注意觀察身邊的人或事物，并對(duì)成功的例文多讀、多思、多想、多動(dòng)筆，隨時(shí)記錄，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，連句成段，為寫(xiě)成篇作文打下基礎(chǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們也許都有這樣的經(jīng)歷。在教一篇課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析這篇課文，從劃分層次與段落、概括層意與段意，到歸納主要內(nèi)容、概括中心思想，幾乎每篇課文大體都要這樣過(guò)上一遍。這種教學(xué)方式，往往是就事論事地具體分析每篇文章較多，針對(duì)學(xué)生習(xí)作練習(xí)的情形少，并且很少通過(guò)課文閱讀去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生具體解決習(xí)作練習(xí)中存在的各種問(wèn)題。讀寫(xiě)結(jié)合十分重要，閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在寫(xiě)作過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?？偠灾?，讀寫(xiě)結(jié)合為主線，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，我們一定要切實(shí)注意。

讀寫(xiě)結(jié)合中，要學(xué)好寫(xiě)段。本來(lái)，段的教學(xué)，前可以帶句，后可以成篇，是連接小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低段和高段的橋梁。比如小學(xué)三年級(jí)“先總起，后分述”這種連句成段正是起這樣的作用，教師就要好好利用。另外，在寫(xiě)好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，還要注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)時(shí)，有教師就引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在描寫(xiě)的順序和描寫(xiě)的方法上，即從整體到部分的順序和打比方的方法;他還要求學(xué)生試著運(yùn)用這兩種方法，描寫(xiě)自己身邊的小動(dòng)物。

三、積累好詞佳句，豐富習(xí)作語(yǔ)言

教師教課文時(shí)，注意和學(xué)生欣賞課文的好詞好句，記住備用，并且提煉出寫(xiě)作方法。一是從課文里挖掘優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言材料。平時(shí)每講完一篇課文，就要讓學(xué)生把好詞佳句抄在本上，每學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有厚厚的一本積累材料，顯然就大大豐富了他們的語(yǔ)言素材。二是通過(guò)課外閱讀積累語(yǔ)言。三年級(jí)學(xué)生也可要求閱讀課外書(shū)，教師選一些讓他們讀起來(lái)通俗易懂，而且感興趣的書(shū)籍，如可以是一些成語(yǔ)故事、兒歌、童話、寓言，還可以是諺語(yǔ)集、歇后語(yǔ)集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。如果有興趣他們還可以自己選讀喜歡的課外書(shū)（不要沉迷），拓展寫(xiě)作知識(shí)。三是堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇周記，要讓學(xué)生多實(shí)踐，做到有話可寫(xiě)。還要要求學(xué)生把本周所學(xué)的好詞佳句要盡量運(yùn)用上。班里還可以辦習(xí)作小報(bào)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這樣學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言就會(huì)不斷地豐富和完善。

四、要加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教給學(xué)生表達(dá)的方式方法和自學(xué)寫(xiě)作的方法，減緩學(xué)生習(xí)作的坡度，降低習(xí)作難度

小學(xué)中段作文應(yīng)該不是很難。除了上面提到的方法外，還應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教給學(xué)生表達(dá)的方式方法和自學(xué)寫(xiě)作的方法。一是把讀作為寫(xiě)的基礎(chǔ)，使寫(xiě)讓讀得以升華。教師需要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教給學(xué)生必要的寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過(guò)渡和銜接的。否則，初寫(xiě)作文的學(xué)生，不僅開(kāi)頭慢而少光澤，中間搪塞而無(wú)妙筆，結(jié)尾往往更糟，不是三言兩語(yǔ)表個(gè)態(tài)，就是寫(xiě)幾句空話收筆，毫無(wú)閱讀價(jià)值。二是教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生摹寫(xiě)、仿寫(xiě)，不怕抄襲。只要對(duì)原文有改動(dòng)，且符合自己的情況就表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)熟悉掌握寫(xiě)作要領(lǐng)、技巧。用欣賞的目光看學(xué)生作文，能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣;經(jīng)常和學(xué)生欣賞文章，會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，三年級(jí)作文則主要練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。中低段的寫(xiě)作嚴(yán)格說(shuō)來(lái)仍屬于習(xí)作，我們不必對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，只要我們激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并按上述要求適當(dāng)予以指導(dǎo)即可。