郭麗艷

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。那么，怎樣才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等方式，教學(xué)中我重在從以下方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

（一）讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，不能多字、漏字

培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、一字不漏朗讀的習(xí)慣是得花大氣力的，開(kāi)始時(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。從一年級(jí)開(kāi)始，我就要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。首先要學(xué)生做到正確地讀。讀“準(zhǔn)”就是每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每個(gè)詞、每句話讀清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)，做到“眼看口讀心想”。這樣的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生體會(huì)詞是由幾個(gè)字組成的，幾個(gè)詞連在一起組成句子。在學(xué)課文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時(shí)候，在詞與詞之間、句與句之間、段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀、理解

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生具有一定的朗讀能力后，便開(kāi)始進(jìn)行默讀訓(xùn)練。要求學(xué)生默讀時(shí)用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動(dòng)嘴。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，他們有的會(huì)輕聲地讀，有的雖不出聲但嘴唇在動(dòng)，實(shí)際上仍舊是“朗讀”，課上我勤于提醒，隨時(shí)糾正。

（三）背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，我根據(jù)文章的長(zhǎng)短采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書(shū)的積極性。我還開(kāi)展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

每一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課本中基本有三十二篇文章，根據(jù)教材的編排，我要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，理解了再繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容。

下面主要談一下課上我指導(dǎo)精讀課文的方法技巧：

（一）邊讀邊想

邊讀邊想是提高閱讀能力的基本方法。要一邊讀一邊想，隨著閱讀的深入，所想的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由小到大、由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度、有層次。

（二）聯(lián)系上下文

把課文中的詞語(yǔ)和句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里聯(lián)系上下文加以理解就能確切地理解。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

當(dāng)課文內(nèi)容與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找經(jīng)驗(yàn)，幫助理解課文。

（四）聯(lián)系自身情感體驗(yàn)

體會(huì)課文的思想感情是學(xué)生閱讀能力較高的一種體現(xiàn)，如果學(xué)生能聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文中的人物思想感情，就能和作者產(chǎn)生共鳴。

（五）圈畫(huà)批注

講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生閱讀時(shí)需要學(xué)會(huì)眼到、口到、心到、手到。其中，“心到”是核心，“手到”和“心到”有密切的聯(lián)系。

（六）抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

在教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書(shū)方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高

在閱讀中各種方法技巧往往結(jié)合在一起使用。低年級(jí)應(yīng)開(kāi)發(fā)早期閱讀，中高年級(jí)進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)廣泛閱讀

（一） 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)遇到的問(wèn)題，要讓學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的閱讀習(xí)慣。

（二） 積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

課堂上我適時(shí)組織有效的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)操練、主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

（四） 課外閱讀的習(xí)慣

要學(xué)好語(yǔ)文，光靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每次課外閱讀指導(dǎo)課，我都補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣。教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，注重閱讀技巧的指導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建華.淺談多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[A]. 信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C]. 2009.

[2]顏萌.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[A]. 中國(guó)電子學(xué)會(huì)第十七屆信息論學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]. 2010.