曾憲慧

綜合實踐活動這門學(xué)科是充滿生活情趣的課程，教師如何做有效的指導(dǎo)，如何讓學(xué)生在活動中積極動手去做、親身去經(jīng)歷、用心去體驗，真正達到教學(xué)的有效性呢？筆者下面就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，從課前準(zhǔn)備、主題選擇、有效指導(dǎo)和成果展示四個方面談?wù)剮c體會。

一、深入鉆研教材，精心備課

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，這并不是漫無目的地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。我們應(yīng)深入鉆研教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，體會教材中蘊含的新教學(xué)理念，力求把教本上足、上透。精心備好每一節(jié)課，充分做好課前準(zhǔn)備。精心備課是上好課的前提，也是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。備課，是教師課前的一個準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備過程并不是一個簡單的過程，教師要花足夠的時間和精力去準(zhǔn)備。備教材，讓教師和學(xué)生在教學(xué)活動前都有充分的準(zhǔn)備，如課前查閱、收集資料、活動開展準(zhǔn)備過程等。備教案，無論是網(wǎng)上或是書店，教案比比皆是，但并不是所有教案你都能隨手拿來就用，我們要反復(fù)研讀，反復(fù)揣摩，結(jié)合自己的教學(xué)特點，本班學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案。備學(xué)生，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。思維特點及身心狀況進行全面的分析，基于綜合實踐活動課程開放性的特點，備課時還要考慮班級學(xué)生的家庭情況、學(xué)校的條件及學(xué)校周邊環(huán)境等因素的影響。教學(xué)實踐表明，教師在課前花時間去備課，課堂的教學(xué)質(zhì)量也一定會有所提高，課堂教學(xué)的有效性也會真正體現(xiàn)出來。

二、活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

陶行知先生說過“生活即教育”，生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)在生活中進行，重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)新。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境、已有的知識基礎(chǔ)和當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源等，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。如我組織學(xué)生開展“保護北渠”的社會調(diào)查活動，將學(xué)生分成若干小組進行采訪記錄、個案調(diào)查，形成調(diào)查報告，進行成果展示。通過這一活動使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強了環(huán)保意識，從而調(diào)動起學(xué)生積極保護家鄉(xiāng)河的欲望。同時在活動中學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)造能力、表演能力等也得到了鍛煉。也可以捕捉一些突發(fā)性問題進行研究等，這些活動便于引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)其探究欲望。綜合實踐活動課內(nèi)容要回歸學(xué)生的生活世界，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高教師指導(dǎo)的有效性

教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。綜合實踐活動課程突出的特點是以“學(xué)習(xí)者為中心、教師輔導(dǎo)為輔”為指導(dǎo)理念，學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，是活動的主人、實踐的主人，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高，教師也不再是傳授者，而是指導(dǎo)者、促進者。指導(dǎo)教師應(yīng)該多思考指導(dǎo)過程中的有效策略，多給學(xué)生自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，積極主動地去實踐、去探究。活動過程和研究過程也是師生間交流合作的過程，教師要了解學(xué)生的心態(tài)和需要，協(xié)調(diào)家長、社會等各方面關(guān)系，隨時加以激勵和引導(dǎo)。如，在學(xué)生寫出研究方案后給予修改意見，對學(xué)生家長是否支持活動，學(xué)生去一些地方采訪是否能得到配合，尋求相關(guān)學(xué)科老師對本次活動的支持幫助等等，這些方方面面，老師都應(yīng)及時、有效地給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的活動得以順利開展。正是有了適時、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的能力才能有所提高，收獲才會越來越大。

四、重視活動成果的展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的年齡和身心特點決定了他們好動、好奇、敢說、敢演，對任何事都爭強好勝，他們的內(nèi)心深處都有著強烈的表現(xiàn)欲。表現(xiàn)欲是兒童的一種情感因素，是一種積極的心理品質(zhì)，不同的學(xué)生有著不同的表現(xiàn)欲。綜合實踐為學(xué)生提供了表現(xiàn)機會，提供了展示自我的平臺。如在“節(jié)約用水”活動匯報中，各個小組的匯報方法、形式不同，有自編自唱的節(jié)水歌，有自導(dǎo)自演的小品、相聲，有制作節(jié)約用水的宣傳廣告牌等，形式多樣，表達他們對節(jié)約水資源，不浪費一滴水的情感。活動成果的展示不僅僅是匯報學(xué)生的表現(xiàn)，教師要積極創(chuàng)造機會，通過一定的形式讓沒有參與匯報的學(xué)生也有展示自我的舞臺。如質(zhì)疑、辯論等，就是在匯報小組匯報完后，其他學(xué)生質(zhì)疑，讓匯報小組解答。學(xué)生在辯論、質(zhì)疑、解疑的過程中，思維、情感碰撞最激烈，全身心投入，積極性最高，這種自我表現(xiàn)也能突顯學(xué)生的個性。另一方面，當(dāng)表現(xiàn)欲心理得到滿足時，學(xué)生便會產(chǎn)生一種自豪感，這種自豪感會推動學(xué)生信心百倍地學(xué)習(xí)新東西，探索新問題，獲得新知識。學(xué)生在自我展示中發(fā)展自我、完善自我、綜合素養(yǎng)不斷提高。

總之，有效的教學(xué)課堂以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學(xué)中要把更多的時間還給學(xué)生，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的需要，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。綜合實踐這門課程的開發(fā)和實施就是要讓學(xué)生愛動手、勤探索、勇實踐，在實踐活動中去感受，去體驗。讓我們和孩子們一起在探索中起步，在實踐中成長，實現(xiàn)教學(xué)有效性的最終目標(biāo)。