葛小強

一只木桶的蓄水量取決于最短的那塊木板，同樣，一個班級的戰(zhàn)斗力很大程度上取決于學困生的數量。學困生，主要指那些在班級中學習有困難、成績不好的學生，而學習成績差，也會進一步導致學生在其他方面的退步。目前的學校生源中，學困生的比例有所增加，如何轉化學困生，控制學困生人數，是決定一個班班風好壞的重要因素。作為一名教師，不僅要愛優(yōu)等生、中等生，更要愛那些學困生，對那些學習差的、不聽話的、好打架的學生更要主動熱情、平等相待，多與他們溝通，就連講話的方式、態(tài)度、語氣都要注意。

學困生本來學習就有困難，成績也不好，感到學習總是有壓抑感，這時老師若是再漠然置之，對其不管不問，不能主動熱情地接近他們，就在客觀上把他們推向了反面。在學校得不到同情與溫暖的學困生，發(fā)展到后來，就會在班級里，在整個年級中形成小團體，進而認識一些社會上的邊緣人物，到社會上去找安慰、樂趣，受到社會上不三不四的人的影響或拉攏。因此，對待學困生，需要的是滿滿的愛心和耐心。

學困生的形成也并不是一朝一夕的，如果能在其形成過程中加以關注，采取適當的措施，或許可以有效地對其進行轉化。在初中階段，八年級是關鍵的轉折點，如果能在八年級穩(wěn)定學困生的學習成績，到了九年級，加上孩子自身升學的壓力、懂事后向學的動力，轉化就比較順利了。

在學習過程中，學生間由于學習基礎和學習習慣的差異，不可避免地會出現成績上的差距，這時落后的學生會漸漸產生焦慮感，開始懷疑自己的能力，缺乏自信，擔心學習不好，害怕考試，考試時過分緊張等。此時應注意這樣的苗頭，采取激勵的方式，保持學生的學習動力。比如在作業(yè)批改中體現出特別的關注，改正錯誤之后指出進步的地方或是作業(yè)中的閃光點，打消孩子的自卑念頭。一些學困生往往有這樣一些特點：頭腦較靈活，記憶比較快;有些虛榮心，好表現，喜歡被表揚，被關注;有一定的毅力，背單詞等效果很好;注意力時間短，聽課容易開小差。針對這些特點可以采取幾個措施進行改進：利用其虛榮心、好表現的特點，在課堂上與他們多多創(chuàng)造表現的機會，如讓他們回答簡單的問題，讀一段簡單的句子，然后給予鼓勵，增強其自信心，提升其在班上的影響力;根據其頭腦靈活，記憶單詞或基礎知識快的特點，每周布置任務，并及時考核和鼓勵;在上課中總是關注他們的一舉一動，經常給家長反饋，在學校與家庭的積極影響下，學困生厭學的苗頭會得到有效的抑制。

如果學習上的差距十分大，學困生可能會出現放棄讀書的行為，這種行為多出現在八年級時期。此時的孩子正進入叛逆期，如果不講究方法，一味壓制，結果只會適得其反。如果孩子已經產生了厭學的心理，不如就先不談學習，在其他方面，比如體育鍛煉、班級衛(wèi)生、常規(guī)紀律等對其加以要求，這些要求相對于學習來說較容易達到，學困生會更容易體驗成功。很多學困生都有自卑，但又很希望改變現狀，既期待老師能重視他，給他布置任務，又害怕自己完成得不好。這些學生在收發(fā)作業(yè)、幫班級搬東西等班級工作中都很積極，平時要多注意孩子的這些行為并加以表揚。接下來，在各個科目中先“避重就輕”，讓學困生挑選自己較感興趣的科目，盡自己所能進行查缺補漏。同時不放過任何一個表揚的機會，讓已經開始向學的學困生“騎虎難下”，不好意思不繼續(xù)努力下去。只要有一門學科產生了進步，就等于一條樹根扎進了土里，厭學的狂風再怎么吹，好學的種子也不會那么容易被吹跑。同時，學習進步了，就很容易融入班集體中，也就等于他的一份心思留在了班集體里，不容易產生結交外面“朋友”來打發(fā)無聊感的想法。

退一萬步說，就算孩子已經完全放棄了學習，班主任也不能放棄孩子。如果放棄了一個，也許會放棄第二個、第三個。更嚴重的是，學生如果感覺到老師嫌棄甚至放棄自己，就會產生對抗情緒，在各種方面和班級唱反調，不利于良好班級氛圍的形成，進而影響到全班學生。如果學習上已經無力回天，那就和孩子做好朋友吧，讓孩子不會因為學不好你教的科目而害怕你、抵觸你，讓孩子喜歡你，喜歡這個集體，也許過了迷茫的階段，孩子會因為這份喜歡而重新回到課堂。你尊重他、信任他，他就愿意慢慢接近你，把你當成知心朋友，向你敞開心扉，這時你的教育才會在孩子的心靈深處起作用。如果班上學困生不止一個，也可將學困生們分組。學困生之間大多關系都不錯，如果有一個學困生出現學習的勁頭，其他的學困生也會不自覺地受到感染，產生一定的緊迫感，學困生之間的互相帶動，比教師或學生從外部加以影響，會快速而有效得多。

不管采用哪種方式轉化學困生，時間是必不可少的。一個學生的轉化，往往需要一年、兩年，甚至更長的時間。就算轉化成功，還有可能出現反復，沒有一勞永逸這件事。也許三年過去，到孩子畢業(yè)那一天仍沒有成功，但若干年后當孩子回憶自己的中學生活，能體會到的是被關注的溫暖，而不是被放棄的悲哀。也許對老師來說，自己的世界里有很多個孩子，但對每個孩子來說，老師卻占了自己小世界的很大一部分，尤其對于較缺乏關注的學困生來說，老師的一個眼神，一句無心的話，都能起到穩(wěn)固或是破壞這個小世界的作用。在和學困生的相處中，真的需要時時銘記于心：他們只是孩子，他們也同時是一面面鏡子，你能在他們身上看到自己的影子。