李峰德

摘 要：新課程在教材內(nèi)容、教學(xué)理念等方面有許多新的變化，需要有新的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常而且不斷地反思。作為物理教師，如何把握好學(xué)生對(duì)課程的理解和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成;應(yīng)該努力讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念而不是死記公式解題，從而能夠親身體會(huì)到人類建立科學(xué)大廈的全過程;要把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);要增強(qiáng)學(xué)生獲取外界信息的能動(dòng)性，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：物理;教學(xué);新課程;學(xué)生

也許大家都會(huì)認(rèn)為：高考考什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。這個(gè)問題還要問嗎？我說非也，素質(zhì)教育我們喊了許多年，進(jìn)入21世紀(jì)又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改培訓(xùn)和新課改教學(xué)過程中逐漸形成的一些粗淺的想法：

一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

有數(shù)據(jù)研究表明中國的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一共同的問題，學(xué)生總認(rèn)為老師講的就一定是對(duì)的，老師就是知識(shí)的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就不假思索的接受了。為什么學(xué)生會(huì)這么“容易”被動(dòng)“接受”知識(shí)呢？原因很簡單，中國的父母在教育小孩時(shí)喜歡把孩子的的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把學(xué)生學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由教師來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、認(rèn)真聽講將外在的知識(shí)復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時(shí)將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽略了，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性被壓抑了。而恰恰許多教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式?，F(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是變化的，是能動(dòng)的，是人努力的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)在被接收之前是不具任何權(quán)威性的，因此教師不能以知識(shí)的正確性作為讓學(xué)生接收的理由，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程并建構(gòu)自己對(duì)新知識(shí)的理解?？偟膩碇v在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、讓學(xué)生親身體會(huì)到人類建立科學(xué)大廈的全過程

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習(xí)來轟炸學(xué)生，最終給學(xué)生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識(shí)只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦，無法讓學(xué)生看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求，學(xué)生覺得空洞乏味，我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容?！翱茖W(xué)本身不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能，而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對(duì)人類和知識(shí)本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者，教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學(xué)科知識(shí)間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

三、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念不是死記公式解題

學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓(xùn)練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理的實(shí)質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實(shí)的抽象.它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也應(yīng)該是理解觀點(diǎn)和概念不是簡單的死記公式解題。

四、讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)生活

許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)太難，又與日常生活沒有大的聯(lián)系，所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理課程的生活化、社會(huì)化、實(shí)用化。但這并不是讓物理課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是使物理課程與學(xué)生生活和社會(huì)更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的動(dòng)力;從學(xué)生的生活中給學(xué)生以啟迪。讓生活給學(xué)生當(dāng)一部優(yōu)秀的課程，讓社會(huì)給學(xué)生當(dāng)一個(gè)更大的課堂，使學(xué)生每一時(shí)每一刻都能處于教育之中，使學(xué)生具有永遠(yuǎn)鮮活永不干涸的知識(shí)源泉;我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理課程的個(gè)性化、多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的發(fā)展需要，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題。

五、讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的作用

老師們早就知道物理與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實(shí)了。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律。在研究物理中，有時(shí)是通過一定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時(shí)在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)知識(shí)與物理學(xué)存在相當(dāng)大的聯(lián)系，正如俗語所講：“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學(xué)好物理，才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題，并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力。

六、增強(qiáng)學(xué)生獲取外界信息的能動(dòng)性

我們很多學(xué)生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個(gè)例子，有的同學(xué)物理成績總是不能有效提高，在做物理練習(xí)時(shí)不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個(gè)普遍的實(shí)際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān)，要過好物理審題這一關(guān)，我認(rèn)為要努力做到以下八個(gè)字：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。

“眼看”是前提：是從題目中獲取信息的最直接的方法，也是解題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

“口讀”是強(qiáng)化：可以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化認(rèn)知、接受題目信息的有效手段，這是一個(gè)物理信息的強(qiáng)化過程。

“手畫”是手段、是方法：就是對(duì)特殊字、詞、句、條件可以用符號(hào)（如○●◇◆△▲■□～*___等）標(biāo)注;對(duì)題目中出現(xiàn)的物理情景、物理模型畫一些必要的草圖和變化的流程。草畫圖形，要搞清楚物理過程，還原物理模型，找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口之一。

“腦思”是關(guān)鍵：做到以上幾點(diǎn)后，下面就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息、方法信息，準(zhǔn)確思考、深入思考、全面思考、快速思考，分析物理過程遵循的規(guī)律及解題的思路和方法。