范鐳

摘 要：在新課程背景下如何提高生物課堂教學的有效性，是課改區(qū)教師一直討論的主題。本文主要從更新觀念、情感投入、多樣化教學方式和對學生學法指導的角度，結合實踐經驗和學習心得來論述實現高中生物新課程課堂教學的有效性的方法與策略。

關鍵詞：新課程;生物課堂教學;有效性

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的惟一指標。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過新課程的培訓后，教師們在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念融入到自己的課堂教學中。筆者通過對新課程改革的學習并結合自己的實踐經驗和與同行們交流的心得體會，認為在新課程背景下提高高中生物課堂教學效果可以從以下幾個方面入手。

一、提高生物課堂教學有效性，要從觀念入手

1.勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的“好課觀”

什么樣的課才是好課？在傳統(tǒng)的課堂教學觀念里，經常聽到類似 “某某老師的課上的真好，一課堂下來沒有半句多余的話，沒有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識很豐富” 這樣的評價。通過新課程培訓和學習，我們知道了傳統(tǒng)的教會學會的課堂教學觀念已不適應新課程的要求。

今天什么樣的課才算是好課？筆者認為，課堂要體現“三度”──學生的參與度、師生的共鳴度和學生能力的形成度。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”實踐表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。教師在教學中，要運用智慧和真情實感，激發(fā)學生情感和心智，引起共鳴。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續(xù)學習的能力。

2.尊重學生成長特點

學生從初中到高中，在學習知識、技能與學習方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學生適應能力和學習能力有限，所以在教學過程中，不能急于求成，培養(yǎng)學生自主探究能力必須循序漸進，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學，尊重學生的成長和發(fā)展規(guī)律，開展有效的課堂教學活動。

二、提高生物課堂教學有效性，從情感入手

沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。

教師要有課堂激情，而課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發(fā)不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

筆者在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學習方式來學習各細胞器的形態(tài)、結構和功能。將全體同學分為8組，每一組的同學負責查找一種細胞器的相關知識，調強可以利用手上所有資源，相互討論、交流（5-8分鐘），學習上講臺在黑板上寫出來相應的知識點。教師是熱情洋溢的，學生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內容采取同樣的方法，但是并沒有調動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。

三、提高生物課堂有效性，從多樣化教學方式入手

新課改倡導了自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現教師主導性和學生的主體性，即做學生的“導”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正成為學習的主體，不亂搶本屬學生在課堂預習、消化、吸收的時間;針對不同的教學內容教師可采取不同的教學方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與溫度對酶活性的影響的討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程，領悟科學研究方法，并嘗試自行設計實驗。對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“細胞膜的功能”適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。筆者也不例外，因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。如“各細胞器的形態(tài)、結構和功能”適合采用合作式教學。

從以上的例子可以看出，課堂教學中，各種教學方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現了自主與探究，從而達到充分揮發(fā)各種教學方式的效能，提高課堂教學的有效性的目的。

此外，在習題講解中，也可采用上述各教學方式，如每一小組負責解答一道題，然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內容，也可以讓學會參與講課、參與板書（提供學生當老師的機會）。筆者曾多次試驗過，效果非常好的。要相信學生是有這個能力的，他們也真的有這個能力，筆者相信“會偷懶的老師才是好老師”。

四、提高課堂教學有效性，從學法指導入手

好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導，哪些方面入手呢？

1.指導學生記筆記

絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經驗告訴學生;通過學習經驗交流活動;通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。

2.指導學生的做題習慣

學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養(yǎng)成良好的習慣。

3.指導學生主動構建知識網絡，使知識系統(tǒng)化

方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據自己的興趣來選擇不同模式。教師要經常檢查，保證效果。

除了上述內容外，提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優(yōu)化，留給學生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。

任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師們不斷革新教學理念、創(chuàng)新教學方式，用心教學，只要我們堅持不懈去努力去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

參考文獻：

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