李蕾 徐傳瑞 李驥 項光亞

摘 要：筆者就在生物藥學(xué)教學(xué)的實踐中遇到的種種問題進行了思考，提出強化實踐教學(xué)，加強動手能力等意見，希望能在實驗課程教學(xué)、綜合實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等項目中加強理論聯(lián)系實際，借此希望對我校生物藥學(xué)人才的培養(yǎng)有所幫助與提高。

關(guān)鍵詞：生物制藥 人才 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0163-02

作為正在崛起的21世紀(jì)的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)之一，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為全球經(jīng)濟新的增長點。在新世紀(jì)要實現(xiàn)我國經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，生命科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化將是最佳切入點之一[1]。其中，生物制藥產(chǎn)業(yè)以其成效性而備受關(guān)注。然而，我國的生物制藥產(chǎn)業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，我國SFDA在2009年審批的55個一類新藥中只有7個是生物藥物[2]，而美國FDA僅批準(zhǔn)的25個新藥中就有6個生物制劑，另外還有4種血液制品和3種疫苗獲得生物制品評價和研究中心（CBER）批準(zhǔn)[3]。由此可見，我國的生物制藥產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國等發(fā)達國家。究其原因，除了缺乏技術(shù)與資金支持以外，生物藥學(xué)人才的缺乏不可忽視。科技的進步，人才是關(guān)鍵。當(dāng)然，人才可以從國外引進，但這只是權(quán)宜之計，在國內(nèi)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才才是根本的解決方法。但是國內(nèi)的培養(yǎng)教育方式和理念跟美國以及歐洲等發(fā)達國家有很大不同。中國的學(xué)生注重基礎(chǔ)理論知識，往往死記硬背，缺乏活力與創(chuàng)新思維。而發(fā)達國家往往更注重引導(dǎo)式的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，自主實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。因此，我國的生物藥學(xué)人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

該院的生物藥學(xué)專業(yè)是教育部批準(zhǔn)的第一批“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”之一，自2002年以來已經(jīng)連續(xù)辦學(xué)9年。9年來，該院對基地班的培養(yǎng)方式不斷進行探索，積累了不少經(jīng)驗，取得了一些成果，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從實踐的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的科研興趣，進行了大量創(chuàng)新型的工作。但是學(xué)生往往僵化在固定模式下，難以發(fā)揮主觀能動性與積極性。筆者就在教與學(xué)的實踐中遇到的問題進行了思考，提出了以下改革意見，供大家探討。

1 強化實踐教學(xué)，加強動手能力

創(chuàng)新型人才對實驗技能水平有很高的要求，與傳統(tǒng)的理論課教學(xué)一樣，實驗教學(xué)存在著不少缺陷與不足。在實際操作中，教師可以讓學(xué)生更多地參與到實驗設(shè)計、實驗前準(zhǔn)備等工作當(dāng)中，同時在所設(shè)計的實驗中引入前沿性、綜合性的知識，逐步推行開放式實驗教學(xué)。其中有的老師建議將實驗課學(xué)分獨立于理論課的方案值得考慮，此舉可以使學(xué)生更加重視實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)，增強實踐操作技能，提高學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性。綜合實習(xí)在高校實踐教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是理論知識與社會實踐相聯(lián)系的橋梁。此外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與創(chuàng)新型實驗的機會，例如大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，讓學(xué)生更早地接觸科學(xué)研究，提前培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力。

1.1 實驗課程教學(xué)

羅杰爾·培根說過：“沒有實驗便沒有科學(xué)?！比藢ν獠渴澜绲恼_認(rèn)識從根本上說來自于實踐。對于自然科學(xué)來說，這種實踐就是觀察和實驗，由此可見課程實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)長創(chuàng)新和實踐能力上的重要性。就生物藥學(xué)的實驗教學(xué)過程中，目前存在以下亟待解決的問題：（1）實驗課的成績評定方式單一且不科學(xué)。教師常常是僅以學(xué)生的實驗報告為基礎(chǔ)判定成績，在反映學(xué)生實驗技術(shù)好壞、實驗技能掌握的熟練程度方面極其有限，并且存在一部分實驗報告照抄實驗教材，有的學(xué)生實驗不重視實驗操作卻能寫出較好的實驗報告等不良情況；（2）部分實驗課的實際學(xué)時與教學(xué)計劃存在一定差距，其原因可能為本身實驗內(nèi)容較少，學(xué)時不能滿足教學(xué)計劃的需要。此外，部分課程雖然開設(shè)了課程相關(guān)的開放性實驗，但題目比較單一和局限，學(xué)生選擇實驗內(nèi)容的空間相對比較狹窄。實驗的組織工作有待進一步提高，實驗室的試劑和儀器設(shè)備不能完全滿足開放性實驗的需要；（3）實驗課上教師實施填鴨式、保姆式的驗證性教學(xué)，只在實驗課前十幾分鐘講解實驗原理、目的之類，并未實質(zhì)性地參與到學(xué)生的實驗中。

針對以上存在的問題筆者提出如下改進意見：（1）改進實驗課考核評價體系，以期該體系能真正反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰?，平時成績應(yīng)該包括課堂提問、課前預(yù)習(xí)情況、實驗態(tài)度以及對已完成的實驗的結(jié)果分析與總結(jié)，以及學(xué)生在實驗過程中的操作熟練程度以及規(guī)范性、實驗結(jié)果的可靠性與科學(xué)性；（2）開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入，嘗試提供以學(xué)生為主體的探究性實驗教學(xué)課程，即為學(xué)生提供科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撀?lián)系實際的實驗平臺，使學(xué)生得以充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。[4]

通過以上的改進，筆者希望能到達如下預(yù)期目標(biāo)：（1）改進的實驗課考核機制將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生認(rèn)真對待每次實驗課，顯著提高學(xué)生動手動腦和分析問題的能力；（2）開設(shè)綜合設(shè)計性、設(shè)計性實驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、實驗動手能力和創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高；（3）教師的綜合素質(zhì)在實驗過程中也有所提高。

1.2 綜合實習(xí)

綜合實習(xí)是高校一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實習(xí)質(zhì)量的高低是衡量一個專業(yè)水平的重要標(biāo)示，它與提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等問題息息相關(guān)。同時，實習(xí)又是對每一位大學(xué)生專業(yè)知識的一種檢驗，是大學(xué)進入社會前將理論與實踐結(jié)合的最好的鍛煉機會。由于生物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后，大部分會選擇繼續(xù)深造，進入研究生學(xué)習(xí)階段，故其綜合實習(xí)應(yīng)區(qū)別于其他藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生。筆者經(jīng)多方詢問調(diào)查總結(jié)出如下生物藥學(xué)專業(yè)的綜合實習(xí)不足之處：（1）實習(xí)企業(yè)單一；（2）學(xué)生或老師對實習(xí)的重視程度不夠；（3）實習(xí)經(jīng)費緊張；（4）實習(xí)流于形式，只是走馬觀花地參觀，未能真正的達到綜合實習(xí)教學(xué)的目的；（5）實習(xí)時間均為大三暑假，固定死板不夠靈活；（6）實習(xí)評價指標(biāo)體系不完善，僅通過實習(xí)后的論文評價不能真實反映學(xué)生的實習(xí)水平。上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能為：實習(xí)單位不能一下接收這么多學(xué)生去實習(xí)，實習(xí)單位的接待能力有限，而且現(xiàn)在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生實習(xí)又會影響到企業(yè)的經(jīng)濟效益，一般企業(yè)缺乏接待大規(guī)模學(xué)生進行短期實習(xí)的意愿。在這種情況下，學(xué)校只能依靠校友或合作企業(yè)來安排學(xué)生實習(xí)工作。

針對上述缺陷與不足，筆者提出如下建議：（1）召開綜合實習(xí)動員大會，讓師生充分認(rèn)識到綜合實習(xí)的重要性，實習(xí)實施前，學(xué)生事先向?qū)嵙?xí)單位了解存在的技術(shù)及工藝問題，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)進行綜合實習(xí)；（2）適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實習(xí)時間，讓學(xué)生有更多選擇的余地，企業(yè)也可有更多的安排選擇；（3）加強校外實習(xí)基地建設(shè)，建立校內(nèi)實習(xí)基地；（4）豐富綜合實習(xí)方式，諸如參觀學(xué)習(xí)、專業(yè)講座和討論及現(xiàn)場實際操作等方式；（5）健全實習(xí)管理制度及評價體系，根據(jù)實習(xí)的表現(xiàn)，采取一定的獎懲措施。筆者期望通過適當(dāng)?shù)卣{(diào)整改革，這種獨立的、積極的實習(xí)方式將成為一種成功實踐，將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和意志品質(zhì)的一種有效途徑。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃

博耶爾本科教育委員會在《重建美國大學(xué)的本科教育：美國研究大學(xué)發(fā)展的的藍圖 》報告，指出：“大學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)權(quán)利，采用多種途徑為本科生提供盡量多的科研體驗和訓(xùn)練機會，使學(xué)生在合作的環(huán)境中進行探索性學(xué)習(xí)；研究型大學(xué)不能把自身的價值只限定于教師的高深學(xué)術(shù)研究而不顧及本科教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)研究應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生與教師一樣都是知識的探索者，需要教師同學(xué)生一起探索知識、作為研究型大學(xué)，絕不允許本科生游離于科學(xué)研究之外?！盵5]“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”（以下簡稱大創(chuàng)）作為教育部質(zhì)量工程的項目之一，正在部分高校順利實施和不斷推進。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，通過大學(xué)生創(chuàng)新計劃，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。生物藥學(xué)基地班，每年都會有很多學(xué)生積極申請并參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃，該項目的實施培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力、團結(jié)協(xié)作精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和靈活運用知識的創(chuàng)新意識，鍛煉和提高了學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

但筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃在整個實施過程中出現(xiàn)了一些問題：（1）項目申報問題，目前的情況，很多時候是學(xué)生先行確定指導(dǎo)老師，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向再確定自己的實驗課題與方向，選題范圍相對局限和死板，很多時候甚至是導(dǎo)師從國家級基金項目中拿出部分內(nèi)容讓學(xué)生重復(fù)申報大創(chuàng)課題，嚴(yán)重違背了大創(chuàng)的創(chuàng)新宗旨；（2）導(dǎo)師與學(xué)生的角色問題，很多項目中存在指導(dǎo)老師是主角，而學(xué)生并未真正融入課題研究中；（3）大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃缺乏必要的獎懲措施，導(dǎo)致很多申請了大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃的學(xué)生沒有危機感、缺乏動力，最后課題不了了之。（4）大創(chuàng)的經(jīng)費，對于很多研究項目來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。（5）學(xué)生的時間難以分配，生物藥學(xué)班課程繁重，很難將大部分時間用于大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究。

針對上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：（1）興趣是人在無內(nèi)、外界壓力條件下力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的個性心理傾向。一個人對某一事物或活動感興趣，往往會心向神往，孜孜以求，情緒愉快，頭腦清醒，且不易疲乏，是獲取知識、增長本領(lǐng)、并在某個學(xué)科領(lǐng)域做出優(yōu)異成績的巨大動力，生物藥學(xué)的學(xué)生在申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃課題時，一定要選擇自己感興趣的方向，且在項目立題時不能只有導(dǎo)師參與，學(xué)生應(yīng)與導(dǎo)師在研究方向范圍內(nèi)做進一步細(xì)致立題討論，審批和評審部門也應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，使大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃成為真正的創(chuàng)新培養(yǎng)機制與平臺。（2）只有堅持學(xué)生第一的新理念， 以學(xué)生作為項目的主體，指導(dǎo)教師適時適度輔導(dǎo)、引導(dǎo)，不能“事必躬親、越俎代庖”，方可保證學(xué)生在項目實施的各個階段體驗創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新和理解創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新實驗計劃的作用；（3）大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃還未能有機地納入整體的人才培養(yǎng)體系，它還只是游離于教學(xué)內(nèi)容與課程體系之外的一種課外活動。學(xué)?？蛇m當(dāng)改革培養(yǎng)計劃，完善激勵機制將其納入教學(xué)體系，將創(chuàng)新實驗規(guī)范化、制度化，改革教師的教學(xué)評價制度，比如可讓學(xué)生獲得適當(dāng)學(xué)分之類。

經(jīng)調(diào)整后的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，將增加學(xué)生與導(dǎo)師、研究生交流機會。從這一意義上而言，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃無疑為師生交流創(chuàng)造一個廣闊的平臺，成為師生學(xué)術(shù)與教學(xué)溝通的紐帶與橋梁。同時，它將調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。

綜上所述，建設(shè)“基地”與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物藥學(xué)人才是藥學(xué)進步與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，更是國家增強醫(yī)藥行業(yè)國際競爭力的有力措施[6]。目前我國生物藥學(xué)人才培養(yǎng)仍處于起步和探索階段，培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法仍然需要進一步完善。課程體系的完善、教學(xué)方法的改革、培養(yǎng)模式的調(diào)整，這些都需要廣大教學(xué)工作者不斷努力，為我國生物藥學(xué)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

參考文獻

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