黃溫伏

河北省深州市辰時(shí)學(xué)區(qū)得朝完小

注重情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
——英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)策略

黃溫伏

河北省深州市辰時(shí)學(xué)區(qū)得朝完小

情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

小學(xué)英語(yǔ)；情境；教學(xué)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。教育學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并長(zhǎng)久地保持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力呢？作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)興味索然，這種狀況會(huì)給學(xué)生以后若干年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成無(wú)法補(bǔ)救的心理障礙。我們大家都知道，注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好的方法。英語(yǔ)教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境；教師可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授fruits and drinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)物來(lái)教授①anapple/orange a banana/pear/mango②a cup of tea/coffee.a glass ofmilk/juice通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言的規(guī)則，更重要的是掌握了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。

二、邊學(xué)邊玩，寓教于玩

對(duì)于大多數(shù)的小孩子來(lái)說(shuō)，最感興趣的事那就是“玩”了。在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識(shí)的過(guò)程。例如，對(duì)單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：

1.看誰(shuí)連詞多。

教師隨意給出一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第二個(gè)單詞；再以第二個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭，給出第三個(gè)單詞，例如：

good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…等。依次類推，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

2.看誰(shuí)學(xué)得像。

在進(jìn)行語(yǔ)音模仿訓(xùn)練時(shí)，為了幫助孩子們學(xué)到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我用錄音機(jī)播放一句英語(yǔ)原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)模仿，其他同學(xué)共同評(píng)判，最后評(píng)出該句的最佳模仿者。

3.男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)。

男生與女生在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮；男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊；男生的語(yǔ)音準(zhǔn)確還是女生的語(yǔ)音準(zhǔn)確。有時(shí)，我還會(huì)讓他們推出雙方的代表進(jìn)行此類比賽。自尊心和榮譽(yù)感是人的天性，這種天性在小學(xué)男生、女生的此類競(jìng)賽中尤其能達(dá)到極致的表現(xiàn)。

三、課外活動(dòng)，豐富多彩

我除了經(jīng)常在課堂上開展如“比誰(shuí)學(xué)得好”、“比誰(shuí)記得多”等多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)。如，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)會(huì)話表演，做些同英語(yǔ)有關(guān)的游戲。這些英語(yǔ)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課內(nèi)課外，緊密結(jié)合，相得益彰。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。如在單詞教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)生詞語(yǔ)。

運(yùn)用多媒體要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。研究證明，小學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)讓學(xué)生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【1】鄒志超；龔少英.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)；2006年04期

【2】蘇麗亞.童心·童真·童趣——英語(yǔ)故事情境教學(xué)例談[J].河北教育（教學(xué)版）；2010年Z2期

【3】趙孝飛；王輝.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的和諧共振[J].山東教育；2008年16期