許 娟

河北省石家莊市長(zhǎng)安東路小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情景教學(xué)法

許 娟

河北省石家莊市長(zhǎng)安東路小學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)主要不是通過(guò)教師教會(huì)，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景下利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)調(diào)、交流、合作，同時(shí)加以意義建構(gòu)主動(dòng)獲得的。如果學(xué)習(xí)者不知道如何運(yùn)用所學(xué)新知，就說(shuō)明他實(shí)際上還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。因此，建構(gòu)主義思想的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師提供資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)意義上的建構(gòu)，真正達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

由此可見(jiàn)，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化（即情景教學(xué)）。以下，筆者將從情景教學(xué)法的定義，情景教學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體操作，及情景教學(xué)法的意義等方面進(jìn)行探討。

一、情景教學(xué)法的定義

情景，即：（具體場(chǎng)合的）情形、景象。筆者認(rèn)為：所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同方式再現(xiàn)會(huì)話等場(chǎng)景，并通過(guò)教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生盡情地在情景中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種振奮且又和諧、統(tǒng)一的情感氛圍中，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在實(shí)踐探索中，它十分重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更貼近生活的交流情景。

二、情景教學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體操作

1.熱身情景，復(fù)舊引新。

熱身活動(dòng)是一堂課的開(kāi)端，可以活躍課堂氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，從而為新課作鋪墊。它的設(shè)計(jì)好壞直接影響著一堂課能否順利進(jìn)行。因此，創(chuàng)設(shè)良好的熱身情景，快速把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中顯得十分重要。

例如：PEPBook8 Unit4 My Holiday Part A Let’s learn新課導(dǎo)入部分，教師通過(guò)一幅幅圖片及錄音展示自己的一天：This is my day.7：30 a.m.Play basketball；9：00 a.m.Clean the car；10：00 a.m.learn English；Lunch time：eat good food；1：15p.m.wash the clothes；3：30p.m.watch TV.這是教師周末所做之事，既真實(shí)貼近生活，又為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言知識(shí)。在接下來(lái)的新授句型環(huán)節(jié)中學(xué)生有話可說(shuō)且能說(shuō)：What did Miss Xu do yesterday？Miss Xu______.學(xué)生看圖片組織已知語(yǔ)言知識(shí)，很容易進(jìn)行輸出，同時(shí)教師的一天對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有新鮮感，他們有這個(gè)欲望了解并說(shuō)一說(shuō)。這為后面的單詞新授環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊，學(xué)生有這個(gè)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)及良好的學(xué)習(xí)情緒去學(xué)習(xí)新知。這樣的情景導(dǎo)入為一堂課的順利開(kāi)展發(fā)揮了其特有的功效。

2.情景再現(xiàn)，呈現(xiàn)新知。

新授環(huán)節(jié)是一堂課的重頭戲，如何引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，是重中之重。

例如：PEPBook1 Unit5 Part B Let’s learn.本課是詞匯課，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了KFC的場(chǎng)景圖，學(xué)生分別在點(diǎn)或品嘗自己所喜歡的食物，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的喜好：I like____.（hamburger,hot dog,chicken…）KFC是學(xué)生熟悉且喜歡的地方，在這樣的情景中，他們都爭(zhēng)著搶著想要說(shuō)一說(shuō)。因此，對(duì)接下來(lái)的飲料類(lèi)的單詞的學(xué)習(xí)他們已有了一定的思想準(zhǔn)備，并且也有著挑戰(zhàn)新知的情感需要，這樣的情景設(shè)計(jì)對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的輔助功效。

3.情景交流，鞏固新知，拓展思維。

操練鞏固環(huán)節(jié)是一堂課的提升，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中把所學(xué)新知轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這展示了學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)成效。

例如：PEP Book2 Unit2 My Family Part A Let’s talk.在鞏固環(huán)節(jié)，教師先利用課件讓學(xué)生觀看May’s Family的動(dòng)畫(huà)，之后，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片說(shuō)一說(shuō)May’s Family：She’s May’s____.（mother,grandma,sister）He’s May’s____.（father, grandpa,brother）有了這樣的情景鋪墊，接下來(lái)的Show Time環(huán)節(jié)才有可能進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)已學(xué)語(yǔ)言新知及自身的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，能夠現(xiàn)場(chǎng)作一個(gè)報(bào)告，介紹自己的family，這既有語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有真實(shí)的生活資源，同時(shí)又有一定的情感后盾，因?yàn)槭亲约旱募胰?，學(xué)生更有欲望來(lái)說(shuō)說(shuō)，這既激發(fā)了其學(xué)習(xí)需要又滿足了其情感需求，可謂益處多多。

4.一題多議，打破常規(guī)，培養(yǎng)能力。

如第三冊(cè)教材中有這樣一組對(duì)話：A：I like…（我喜歡……）B：Me too.（我也是。）在教學(xué)中，我故意對(duì)一位男生說(shuō)：I like skirts.（我喜歡裙子。）使其無(wú)法按課文套路說(shuō)出Me too.激發(fā)學(xué)生根據(jù)對(duì)話的實(shí)際情況去思考不同于課文的新的回答方式：I don't like…等等。又如在和學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)路”對(duì)話時(shí)，按課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生給我指去電影院的路時(shí)會(huì)問(wèn)：Do you know Zhongshan Park？（你認(rèn)識(shí)鐘山公園嗎？）我該回答：Yes.學(xué)生會(huì)告訴我：The cinema is beside the park.（電影院就在公園旁邊。）在實(shí)際對(duì)話時(shí)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我時(shí)，我卻打破課文的框架，回答：No.使學(xué)生無(wú)法按原有思路完成這一對(duì)話，情急之下，他們說(shuō)出了許多課文中沒(méi)有的句子：Sorry,Ican'thelp you.（對(duì)不起，我沒(méi)法幫你了。）You can go and ask the policeman.（你去問(wèn)警察吧?。〧ollow me.（跟我來(lái)。）Taxi?。ǔ鲎廛?chē)?。┑鹊?。有時(shí)，對(duì)教材的擴(kuò)展會(huì)超出學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍，但卻因此激起了他們的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法。

三、情景教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法符合小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律及特性。小學(xué)生的年齡大約在6--12歲之間，其特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，求新，求趣，善于模仿，敢于表現(xiàn)，但又好動(dòng)，注意力不集中，缺乏完全獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這就離不開(kāi)教師的指引。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)幫助其學(xué)習(xí)語(yǔ)言是很有必要的。

我們的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑是英語(yǔ)課堂。在情景教學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供足夠的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)情境教學(xué)法的教學(xué)形式生動(dòng)多樣：對(duì)話、表演、唱歌、游戲等，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)、理解、感知，使課堂真正成為學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的場(chǎng)所。

興趣是最好的老師，是一切成功的起點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，讓學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言交際。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡量開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，尤其是創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放性”的教學(xué)情景，給學(xué)生自由的時(shí)間與空間，讓其自由建構(gòu)知識(shí)，感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，從而不斷提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，促使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。