耿利敏

河北清河中學(xué)

高中政治課堂學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)方式的實踐

耿利敏

河北清河中學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師是教材規(guī)定知識的闡釋者和傳遞者,學(xué)生只是知識的接受者和吸收者。這種以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革的需要，具有極大危害性：學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，異化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

隨著新課程理念的不斷深入人心，如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)活動方式，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的多樣化、個性化，充分體現(xiàn)新教材的開放性、探究性,成為每個教師必須面對的課題。在多年教學(xué)實踐中，本人積極落實新課程理念，為了提高政治課堂效率,構(gòu)建自主、高效的課堂模式,根據(jù)校情、學(xué)情構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)。通過實施小組合作學(xué)習(xí),課堂”活”起來了,學(xué)生的積極性和自主性也被調(diào)動起來了。在此，談?wù)勎覍φ握n堂小組合作學(xué)習(xí)的幾點探索，與大家共勉。

1.靈活構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、性格等因素,本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)、力量均衡”的原則,將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次,每組5—6人,其中每個層次的學(xué)生1—2人。同時,每組設(shè)立正、副組長兩名,組織本組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并監(jiān)督組員的紀(jì)律和作業(yè)完成情況。

2.明確提出合作的問題。

高質(zhì)量的問題是合作、討論的中心。因此,問題一定要圍繞教材中心內(nèi)容并選取重難點、易混易錯點進(jìn)行。我認(rèn)為，設(shè)置有價值的問題應(yīng)注意以下幾點：

（1）難易程度的適中性。合作問題要有一定的難度，膚淺的問題不值得合作、討論,但問題也不能難到學(xué)生無從下手，無話可說。要做到難易適中,否則就很難調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

（2）問題情境的啟發(fā)性。設(shè)置的問題情境要新穎,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣，既能活躍課堂氣氛,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）問題結(jié)論的開放性和挑戰(zhàn)性。問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,可從不同的角度加以探討，激發(fā)學(xué)生參與合作和解決問題的內(nèi)心需要,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.善于捕捉合作時機(jī)。

在政治課堂上,并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí),有些內(nèi)容進(jìn)行班級教學(xué)或個體教學(xué)會獲得更大的教學(xué)效益。所以,教師要善于捕捉合作時機(jī)。

（1）學(xué)生遇到問題有一定難度時。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時,先獨(dú)立思考,再合作學(xué)習(xí),經(jīng)過充分討論,常常會相互啟發(fā)而恍然大悟,從而找到答案。這樣”柳暗花明”的問題適合小組合作討論,更會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各抒己見,課堂氣氛就活躍起來了。

（2）學(xué)生對問題產(chǎn)生不同意見時。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,存在較大差異,當(dāng)學(xué)生對問題的看法不一致時,教師不應(yīng)馬上給出答案,而應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),盡情說出自己的看法,這樣有利于培養(yǎng)其辯證思維能力和創(chuàng)新精神。

（3）學(xué)生面臨問題需要相互交流時。教學(xué)中,有些問題是需要集體合作進(jìn)行的,學(xué)生渴望合作交流,相互啟發(fā)和幫助，從而充分激活學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在集體活動中體驗集體的力量和同學(xué)的友誼，這樣的問題合作會收到很好的效果。

4.適時調(diào)控合作進(jìn)程。

要使小組合作活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并取得實效,教師就要注意適時引導(dǎo)學(xué)生,適時調(diào)控合作進(jìn)程。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

（1）調(diào)控合作中教師的“導(dǎo)演”角色。合作學(xué)習(xí)要求教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，不能放棄自己的主導(dǎo)地位,要盡量多巡視,多傾聽,必要時可參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在一種和諧、民主的課堂氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（2）調(diào)控合作中學(xué)生的參與意識。在合作中,當(dāng)個別學(xué)生膽小或自卑,羞于啟齒時,要鼓勵他們大膽地說出自己的想法；當(dāng)個別學(xué)生爭強(qiáng)好勝，惟恐落后,以至于不經(jīng)認(rèn)真思考就爭著發(fā)表意見時,要教育他們學(xué)會關(guān)照和尊重他人。另外,還要注意個別學(xué)生尤其是差生,在合作中被遺忘而開小差的現(xiàn)象。

（3）調(diào)控合作中學(xué)生的認(rèn)知沖突。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生難免會發(fā)生認(rèn)知沖突,甚至出現(xiàn)過激的行為。這時,教師應(yīng)鼓勵他們協(xié)調(diào)合作中的認(rèn)知沖突，要引導(dǎo)學(xué)生對他人的觀點給予尊重,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會提煉，學(xué)會點評,善于汲取彼此的智慧,互相借鑒,實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

（4）調(diào)控合作中時間的分配。合作時間的長短要依問題的難度、數(shù)量的多少而定,不能過多或過少,且合作前先要留出一定的獨(dú)立思考時間,不要問題一提出,馬上就組織學(xué)生合作討論。時間過緊,師生之間的信息交流和反饋不足,容易形成“假合作”，而時間過于輕松,海闊天空地亂侃,就會形成“浮合作”。

5.注重合作學(xué)習(xí)評價激勵機(jī)制。

小組合作學(xué)習(xí)主要是一種合作關(guān)系,對于小組之間卻是一種競爭關(guān)系,只有建立“組內(nèi)合作,組間競爭”的激勵機(jī)制,才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長，挖掘潛能創(chuàng)造了條件,其學(xué)習(xí)結(jié)果是小組成員共同努力的結(jié)晶。因此,必須既重視對學(xué)生個體的評價又要重視對小組團(tuán)體的評價。為此,我設(shè)置了“爭星奪旗”榜和課堂表現(xiàn)小組量化評價表,分別對學(xué)生個人和小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。每課一評價,每周一評比。每周評出的優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人,分別獎勵一面小紅旗和一顆小紅五星,并和學(xué)期評優(yōu)相掛鉤,這樣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度,提高了課堂教學(xué)的實效性.

隨著人類社會的發(fā)展,合作作為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要條件,學(xué)會共同生活，培養(yǎng)參與意識和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命,只要我們教師能夠合理分組,選準(zhǔn)合作問題并能巧妙引導(dǎo),合作學(xué)習(xí)必定會收到良好的效果,小組合作教學(xué)將使課堂教學(xué)靈活開放、生機(jī)勃勃、充滿智慧，是高中政治課堂煥發(fā)出新的生命活力。