唐建華

河北省平泉縣城西小學

小學英語教學情景的創(chuàng)設(shè)

唐建華

河北省平泉縣城西小學

學習某種語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了運用它來完成交際的任務(wù)。小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。情景教學是培養(yǎng)學生英語學習的重要途徑之一。通過情景教學，讓學生感到英語很“有趣”。使學生找到學英語的“樂趣”，讓學生潛移默化地產(chǎn)生“志趣”。下面談一下創(chuàng)設(shè)情境的幾點看法。

1.運用形象生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，學生認識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。于是我就接著用英語說：“Hello！Iam a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！Iam a panda.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！Iam a rabbit.”“Hello！Iam amonkey.”還可以加上平時用的問候語“How are you？”“Nice tomeet you！”等。另外，還讓學生作各種動物的動作或聲音，讓其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

2.運用實物作道具，創(chuàng)設(shè)對話情景場面。

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調(diào)地操練，會變得枯燥乏味，學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲才能調(diào)動學生的積極性。例如，我在教學What color is it？這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里。然后請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What’s this？”他則回答：“It’s a？….”若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對了同學們又再問他：“What color is it？”然后他再回答：“It’s？….”這樣同學們就來興趣了，爭著想來一試。

3.運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。

有的口語交際課在進行教學時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如，學《Halloween》這一課時，由于中西方文化的差異,學生對萬圣節(jié)不了解,學習課文就會有障礙。這時教師借助多媒體給學生看萬圣節(jié)的影像，配合神秘的音樂，創(chuàng)設(shè)了一個萬圣節(jié)的情景，一開始就讓學生進入情景，同時也抓住了學生的注意力。然后逐一學習單詞,a pumpkin,amask,a vase？…通過場景出示，同學們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學生來表演一個萬圣節(jié)的情景,既提高了興趣，學到了知識，又鍛煉了學生自主學習的能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog、cat、sheep……”的聲音“wangwang、miaomiao、miemie……”等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

4.運用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動情景。

在教學學習喜、怒、哀、樂等表情時，我就作一個表情教一個相應(yīng)的單詞，如微笑—smile，哭—cry，悲傷—sad，笑—laugh等。等學生基本掌握后，我作表情，學生說相應(yīng)的詞語，然后讓學生上臺表演。或者我說單詞，學生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。又如在教“monkey”時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。