唐前輝

四川省資中縣太平中學

Unit3《Is thisyour pencil？》教學分析及反思

唐前輝

四川省資中縣太平中學

一、教材分析

1.教學內(nèi)容。

義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第三單元《Is this your pencil》第一課時。

2.在教材中的地位。

本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English？及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s this in English？這個句型通過其回答介紹出本課中的大量詞匯。進而學習Is this/that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞，并且引申出mine,his,hers等名詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。

3.教學目標。

⑴知識目標：通過演示及情景教學法，使用句型What’s this/that in English？It’s a book.使學生掌握重點詞匯：pen, pencil,pencil box,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞及mine,yours,his,hers等名詞性物主代詞，即：Is this/thatmy/your/his/her pen？Yes,it is./No,it isn’t.It’s his.以及復數(shù)形式Are these/those your books？Yes,they are./No,they aren’t.

⑵能力目標：通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式；通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

4.教學重點、難點。

重點詞匯和句型：重點詞匯：pen,pencil,pencil box,book, eraser,ruler,schoolbag,dictionary,his,mine,hers等；

重點句型：Is this/thatmy/your/his/her pen？

Yes,it is.It’smine./No,it isn’t.It’s his.

Are these/thosemy/your/his/her books？

Yes,they are./No,they aren’t.They’re hers.

難點：進一步運用my,your,his,her等形容詞性物主代詞的基礎(chǔ)上正確運用mine,his,hers等名詞性物主代詞，明確this/that與復數(shù)形式these/those這四個指示代詞的用法。

二、教法

在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用提問教學、情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、游戲教學、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

三、學情分析

初一的學生一樣、有一定的英語聽說能力，對英語學習有較積極的學習態(tài)度和表演欲望，教師應指導學生既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

四、教學過程

課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包等物體及游戲用的盒子，使學生覺得自然有趣。

1.復習。

為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，豐富教學內(nèi)容和形式,提高課堂教學效果,將復習分為兩個部分進行。

在上新課之前先讓同學們一起唱“What’s this？”，這個內(nèi)容是前面已經(jīng)學習過的內(nèi)容，用唱歌的方式導入到今天的新課，不僅可以讓學生對今天的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，還可以復習以前學習的內(nèi)容。

拿學習用品實物來問學生“What’s this in English？”“How do you spellit？”兩個問題，讓學生復習一下前幾個單元學習的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

2.學習新詞。

用多媒體展示一些學習用品，向同學們提問：

What’s this in English？It’s a book.

并用真實的物品擺在遠遠的地方，用手指著書包使用“What’s that in English？”時，學生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀（a）pen,（a）pencil,（a）pencil box,（a）book,（a）ruler,（an）eraser,（a）schoolbag,（a）dictionary。然后帶讀這些單詞，重點教讀、練習。

設(shè)計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

3援學習新句型。

（1）手拿物品介紹：This is a book.

然后問同學：Is this a book？

引導學生回答：Yes,it is.

（2）手拿物品繼續(xù)介紹：This ismy book.

然后問學生：Is thismy book？

引導學生回答：Yes,it is.

（3）手指某個男生接著問：Is this his book？

引導學生回答：No,it isn’t.It’s your book（yours）.

然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.Those are her pencils.

進行如下問答：Is thismy dictionary？No,it isn’t.？It’s his（his dictionary）.

Is this his dictionary？Yes,it is.Are those his pencils？No,they aren’t.They are hers（her pencil）.Are those her pencils？Yes,they are.They’re hers.同時引導學生明白my,his,her等詞在英語中被叫做形容詞性物主代詞，它后面再加上名詞就相當于mine,his,hers等名詞性物主代詞。

4.運用新知識。

經(jīng)過詞匯和句型的學習，學生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識?，F(xiàn)在通過課本P13的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。

設(shè)計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

五、教學反思

（1）本節(jié)課我和學生是在一種輕松愉快的氛圍中互相交流，學生比較放松，快樂地學習英語。我輕松活潑的語言在課堂上不僅消除了初一新生的陌生感和緊張感，同時也能調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的自信心，形成師生互動的良好教學氛圍。

（2）運用已學過的知識或社會生活的實踐體驗，設(shè)問誘導、啟迪學生，使教學內(nèi)容與學生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而形成新的概念。

（3）讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。

（4）采用輕松有趣的游戲教學，使學生充分感受到了學習英語的樂趣，同時掌握了新知。運用這些啟發(fā)式教學方法既突出了學生在課堂教學中的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，又能發(fā)揮教師在英語教學中的主導作用，真正實現(xiàn)師生互動合作學習。本節(jié)課吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，又能重點突破，達到事半功倍之效果。