馮大會

重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實驗小學

如何提升小學語文閱讀教學

馮大會

重慶市九龍坡區(qū)西彭園區(qū)實驗小學

隨著新課程改革的深化,小學語文閱讀教學受到廣泛的關(guān)注,如何提升學生的閱讀能力成為擺在小學提出了提升小學語文閱讀教學有效性的策略,以期更好地推動小學語文的發(fā)展。

小學語文；閱讀教學；有效性；策略

一、問題提出的背景

多年來，小學語文閱讀教學因其內(nèi)涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，教學效果一直備受關(guān)注。課改專家、華東師范大學崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得不認真，而是指學生沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學?！遍喿x教學作為小學語文教學的重點，其有效性直接關(guān)系到教學質(zhì)量。因此，如何提高小學語文閱讀教學的有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔，是值得我們研究的重要課題。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標不明確。

隨著新課改的提出，教學過程中學生的主體地位得到更有效的體現(xiàn)，但是教師在制定教學目標時卻存在一定的問題。就我國現(xiàn)在小學的閱讀教學現(xiàn)狀來看，教學目標還比較單一，并且目標本身不明確。比如教師在進行閱讀教學時大部分是要求體會文章中心思想、全面理解文章內(nèi)容，但是這種教學目標在任何教學階段都可以應(yīng)用，學生會有一種無從下手的感覺，進而導致學生只是隨便讀讀，閱讀有效性降低。另外，教學目標不明確，就不能與教學要求進行有效的結(jié)合。有的教師在制定教學目標或教學任務(wù)時只是在網(wǎng)上隨便找的教案，不能與教學實際相關(guān)聯(lián)，直接生搬硬套，致使教學有效性降低，影響學生學習質(zhì)量。

2.教學方式形式化。

為了適應(yīng)新課改的教學要求，很多教師在開展語文閱讀教學時都采取了多樣化的教學模式，分組討論、合作學習以及探究學習等，但是因為不能與教學實際以及教學目標有效結(jié)合，使得所有教學模式都流于形式，并不能提升教學的有效性。例如在學習《冰花》這一課時，教師讓學生搜集各種相關(guān)資料，然后在課上將學生分組來進行討論，并且讓學生談自己對冰花的感受，最后讓學生畫冰花等。在這個過程中，學生通過各種學習方式來對“冰花”進行理解，但是學生大部分時間都花在對“冰花”的認識上，不能對文章字詞、語句等進行學習，并不能提升閱讀的有效性。

三、在閱讀教學中，提高教學有效性的辦法

1.進行科學閱讀目標的制定，給閱讀教學有效性提高奠定基礎(chǔ)。

在學習的時候，學生才是語文閱讀學習的主體，所以，老師在進行小學語文閱讀教學的時候，老師必須從學生認知的水平出發(fā)，根據(jù)學生年級的不同進行合適閱讀目標的制定。在進行閱讀目標制定的時候，要確定目標不要太高也不要太低，只有這樣，學生在閱讀的時候才不會覺得過于簡單或者過于困難，在學習的時候，才會愿意更加積極主動的進行思考，從而提高小學語文教學的有效性。

2.閱讀內(nèi)容必須精心選擇。

老師在安排課堂教學內(nèi)容的時候，應(yīng)該重視閱讀內(nèi)容的選擇，對閱讀重點進行確定。語文閱讀教學的內(nèi)容是比較豐富的，有寫景的、抒情的、寫人的、敘事的等等，文章的不同，閱讀重點也有一定的差別，所以，老師在進行閱讀教學的時候首先應(yīng)該進行重點內(nèi)容的確定，找到適合學生年齡段的內(nèi)容，讓學生更好的進行閱讀，提高閱讀教學的有效性。

3.進行閱讀素材的積累。

當學生真正的對閱讀產(chǎn)生了興趣，學生在閱讀的時候積極性才會真正的提高，才會愿意進行摘抄，通過摘抄學生能夠加深對文章的理解，還能夠?qū)⒗斫馔ㄟ^自己的方式轉(zhuǎn)化出來。學生在閱讀的時候，老師應(yīng)該對學生進行引導，首先讓學生進行文章主旨的了解，找到其中存在的情感和精神，在讀完之后，學生還應(yīng)該進行回顧，找到自己閱讀過程中的一些收獲，找到閱讀結(jié)束后還存在的疑惑，對于自己無法解決的問題，學生應(yīng)該以讀書筆記的方式記錄下來，以后再進行解決。在閱讀過程中，老師還應(yīng)該要求學生將自己認為的關(guān)鍵之處和精妙的地方畫出來，并進行心得的批注。只有老師引導學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，那么其閱讀效率和閱讀水平才會真正的提高。

4.激發(fā)閱讀興趣。

好奇心強、活潑好動是學生的特點,教師在實際的閱讀教學中,要善于抓住小學生的這些特點,轉(zhuǎn)變以往學生被動的學習方式,調(diào)動其感官能力,增強其審美觸覺。為了有效地讓學生的注意力集中到語文課本上,培養(yǎng)其良好的學習習慣,教師要善用計算機、多媒體教學工具。諸如,在教授《祖國多么廣大》這篇文章的時候,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學生搜集長江、黃河、秦皇陵、長城等圖片,讓學生領(lǐng)悟到祖國的壯闊、恢宏；還可以下載本課程的多媒體課件,通過里面深情的朗讀,結(jié)合教師在網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片來感受祖國的廣大,從而萌生對祖國的熱愛之情,增強學生的民族自豪感。這樣學生便能進一步體味到閱讀帶來的豐富的知識、感觸,創(chuàng)設(shè)出的美好情境,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時,教師應(yīng)該不適時宜的,讓學生描繪一下圖片里面的景色、事物,有效地拓展學生的詞匯量,如此,既能深化學生對文章的理解,也充分利用了課堂的時間,對學生的學習是十分有益的。

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[2]蘇群燕.關(guān)于小學語文閱讀教學有效性的研究[J].語文學刊,2011（17）.

[3]生忠平.提高小學語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].科教新報（教育科研）,2010（27）.