曹 禎

（武威職業(yè)學院 甘肅 武威 733000）

淺談“情境、情緒、情感”在音樂教學中的作用

曹 禎

（武威職業(yè)學院 甘肅 武威 733000）

在義務(wù)教育階段，音樂課堂教學一直都是以副課的形式出現(xiàn)，直到大學開始專業(yè)性的學習才進入系統(tǒng)的音樂教育，當前的音樂教學在眾多人的眼中屬于一種陶冶情操的素質(zhì)教育。本文針對“情境、情緒、情感”在音樂教學中的作用進行論述。

情境；情緒；情感；音樂教學

一、前言

音樂是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是通過聲音表情達意，用不同的音符、節(jié)奏與旋律表現(xiàn)出人們內(nèi)心的思想情感。音樂學科是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美的重要方式，因此探究音樂教學的方法與技巧對于學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高其重要性不言而喻。

二、情境在音樂教學中的作用

（一）自然情境讓音樂教學回歸自然。自然情境是在音樂教學中不拘泥于在課堂上教學，而是將學生帶到大自然中去感受到更為淳樸的音樂。大自然中的風吹樹葉聲音、鳥兒歌唱的聲音、潺潺流水聲音等都是大自然這一音樂家的絕妙演奏，在這一生活情境中，學生能將自身與自然聯(lián)合起來，感受到音樂無處不在的魅力和生活的樂趣。

（二）故事情境讓音樂教學更為具體形象。每一段音樂旋律都是一個故事的體現(xiàn)，因此故事情境能在音樂教學中為學生展示出音樂最原本的故事情節(jié)，讓學生在故事中感受到音樂，潛移默化提升自己的音樂審美能力。音樂教學中，教師為學生創(chuàng)造合適的情景，例如森林中動物的不同聲音，讓每一個學生扮演一種動物，通過動物不同的叫聲，并且為動物之間編出動人的故事，讓學生在故事中更好的感受到音樂情境。在實際的音樂教學中可以發(fā)現(xiàn)，情境教學更能激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生在這些情境中產(chǎn)生情感的共鳴，能達到最佳的教學效果。

三、情緒在音樂教學中的作用

（一）教師對音樂作品情緒變化的把握影響教學效果。音樂教師作為學生走進藝術(shù)殿堂的引路人，其對音樂作品情緒變化與思想內(nèi)涵的理解和把握直接影響著音樂教學的效果。一般來說，音樂學科在小學和中學，只是作為陶冶學生情操、提高學生音樂鑒賞能力的學科。而大學階段的音樂專業(yè)教學則注重對音樂作品本身所表現(xiàn)的情緒變化過程的理解與表現(xiàn)。

（二）學生情緒決定教學效果。學生是音樂教學的主體，是音樂知識最直接的接受者。因此學生對樂曲的理解和感興趣程度是音樂教學的重點內(nèi)容，需要教師調(diào)動一切資源來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的情緒，讓學生能在音樂教學中一直保持飽滿的激情，用心去感受每一段旋律的內(nèi)涵，這樣才能讓教學效果達到最佳。

教師和學生情緒的變化和統(tǒng)一是音樂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是準確把握音樂作品本身情緒變化的決定性因素，因此在教學中教師一定要把握好音樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的再現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，使學生能夠更好的欣賞理解音樂。

四、情感在音樂教學中的作用

（一）引起學生的共鳴。音樂是訴諸情感的藝術(shù)，音樂教學不同于文化課教學，而是人與人之間的直接對話，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的碰撞，是生活習慣的融合，是文化底蘊的積累。在音樂教學中情感能引起學生的共鳴，讓學生在音符、聲調(diào)、情緒的不同變化中產(chǎn)生不同的聯(lián)想和想象，與單純的語言相比更能讓學生得到特殊的心理暗示和心理體驗，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，更好的理解音樂。

（二）培養(yǎng)審美能力。學生音樂審美能力的培養(yǎng)需要學生積極的參與到音樂教學活動中去，這樣才能從中感受到每一段音樂旋律所表現(xiàn)的情緒，也是實現(xiàn)音樂教學目標的重要途徑。情感的投入能讓學生從氣質(zhì)、形象、感受等方面來感受音樂的魅力，提高音樂鑒賞的能力，也是學生審美能力培養(yǎng)的重要手段?！皹氛?，樂也?！币魳繁旧砭褪且环N情感的表達，因此情感體驗在音樂教學中，教師帶領(lǐng)學生徜徉在音樂的海洋中，產(chǎn)生情感交融，取得理想的教學效果。情感為音樂教學提供必需的動力，也是音樂最原始的魅力和內(nèi)涵的體現(xiàn)，可以說音樂教學離不開情感的投入，只有投入絕對的情感，才能獲得相對的教學效果。

五、總結(jié)

綜上所述，情境、情緒、情感是音樂教學中三個階段。情境的創(chuàng)設(shè)為抽象的音樂教學提供載體，情緒的變化反映出音樂表現(xiàn)過程中激烈矛盾沖突的發(fā)展過程，而情感的升華與提煉則是音樂表現(xiàn)最終的目的和結(jié)果。這三個階段的結(jié)合反映出音樂教學的完整過程。使音樂教學擺脫傳統(tǒng)的枯燥教學方式，讓學生在教學過程中更為深刻的感受到音樂的魅力，也能讓教師更享受教學過程，學生和教師在音樂教學中教學相長，提高音樂藝術(shù)欣賞水平。

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曹 禎（1979-），男，漢族，甘肅民勤人，武威職業(yè)學院講師，研究方向：音樂教育。