張國(guó)懷

江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校

略談小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

張國(guó)懷

江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)中心學(xué)校

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫。“作文難”幾乎是小學(xué)生的普遍感受。針對(duì)小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談了我的一些看法。

小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；提高；興趣；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一提到改作文就會(huì)覺得頭疼，學(xué)生聽到要寫作文就害怕。學(xué)生害怕寫作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫，不知從何下手，要么對(duì)作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因?yàn)榕淖魑馁M(fèi)時(shí)多、效率低，費(fèi)力不討好。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)寫作興趣

1.兩分鐘演講。

從每天的語(yǔ)文課中，或者早讀、晨會(huì)的時(shí)間中擠出幾分鐘時(shí)間給學(xué)生提供一個(gè)“兩分鐘演講”的機(jī)會(huì)，每天安排2-3人，要求中心明確、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、語(yǔ)句連貫。能力較差的同學(xué)允許先做一些筆頭的準(zhǔn)備?；顒?dòng)本身的趣味性自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，他們喜歡這種新穎、簡(jiǎn)短，沒有多少壓力的訓(xùn)練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學(xué)們熱情的掌聲，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，他們想說(shuō)、想寫的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了。

2.課外讀書活動(dòng)。

我安排每周進(jìn)行一次課外讀書活動(dòng)，活動(dòng)中傾向一些語(yǔ)文知識(shí)薄弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所讀文章的理解，不定期展示他們的讀書筆記等，以激發(fā)他們寫作的興趣。

正是通過(guò)這些努力使原本作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，找回了作文的信心，提高作文的興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生開始暢所欲言，不再將作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)了，變“要我寫”為“我要寫”，愿意通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的想法。

二、給孩子一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛

小學(xué)生喜歡新奇，但觀察事物時(shí)往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別。因此，交給學(xué)生觀察方法顯得尤為重要。

首先，觀察要有一定的目的和順序。觀察的目的就是為了抓住事物的主要特征，不同的事物有不同的特點(diǎn)，即使是同一事物在不同的時(shí)期、不同的地點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)來(lái)。觀察不但要有目的還要按照合理的順序進(jìn)行，觀察小動(dòng)物要按先整體后部分觀察，觀察小物件要按從外到里的觀察順序來(lái)寫，寫某處的景物要按由遠(yuǎn)及近或由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)寫，或按從上到下，或從左到右的順序來(lái)寫。記得在指導(dǎo)寫《我喜愛的一種小物件》一文時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的小物件，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒。首先讓學(xué)生明確觀察的目的要求：觀察文具盒的外形特征。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察。從外到里的順序進(jìn)行觀察，先指導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒的外面，說(shuō)說(shuō)文具盒的形狀和顏色以及上面的圖案，然后在指導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒的里面，抓住用途來(lái)說(shuō)。指導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序，最后訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再到寫下來(lái)。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生觀察事物變無(wú)序?yàn)橛行?，為作文奠定了?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，觀察的方法和角度不是單一的?？础⒙?、聞、嘗、觸、想都是觀察的方法，我們不但可以用眼睛觀察事物，還可以用耳朵、鼻子、嘴巴、觸覺、心和大腦去觀察事物。而且這些方法要相互配合，綜合使用。觀察的角度也是多種的，例如觀察一個(gè)蘋果就可以從顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、大小等不同的角度去觀察，多種角度的觀察會(huì)讓我們捕捉到事物的更多方面的不同特征。

最后，觀察要進(jìn)行比較和聯(lián)想。比較是細(xì)致觀察的重要方法，有比較才會(huì)有鑒別，因此在觀察時(shí)，要進(jìn)行比較，可對(duì)鄰近事物進(jìn)行比較，也可把同一事物放在不同時(shí)間地點(diǎn)中進(jìn)行比較，具體采用哪種，要根據(jù)所寫的具體事物而定，如習(xí)作《家鄉(xiāng)變化》時(shí)，我要求他們把家鄉(xiāng)不同時(shí)期進(jìn)行比較，改革開放前后進(jìn)行比較。通過(guò)觀察和比較，學(xué)生作文水平提高很快，作文很有特色。

三、勇于創(chuàng)新，不落俗套

要想寫出來(lái)的作文與眾不同，就應(yīng)該有創(chuàng)新。只有創(chuàng)新的東西才會(huì)更有吸引力?！皠?chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始”。所以培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維是很重要的。主要方法有：

1.沖破定勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種。

（1）同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在作文指導(dǎo)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如,寫《我的媽媽》,教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、怎樣在地里勞作,在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維,就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”,覺得有寫不完的材料。

（2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的中心,學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛,寫出各具特色的習(xí)作來(lái)。

（3）同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一,不善于變通的弊病,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料中的多方面的內(nèi)容。

（4）同一材料多種體裁。我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如：圍繞“春天”這個(gè)材料,可設(shè)計(jì)這樣一組題目?！缎?dòng)物們的春天》（側(cè)重于記敘和抒情）、《家鄉(xiāng)的春天》（側(cè)重于寫景）、《我愛春天》（側(cè)重于議論）。

2.允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。

鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞、交流。比如：寫看圖作文《過(guò)河》，大多數(shù)的同學(xué)通過(guò)寫盲人和瘸子，這兩位殘疾人過(guò)河時(shí)互相合作，互相幫助過(guò)河的事。可有的同學(xué)卻一反常態(tài)寫了這兩位殘疾人互不相讓，不肯合作，終于兩人都掉進(jìn)河里，最后兩人明白了道理的事。這將會(huì)給人以耳目一新的感覺。

我相信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。