孫長(zhǎng)玲

作為一名從事初中教育、并任職班主任多年的教師，我對(duì)如何管理好班級(jí)也有自己的一些看法。首先必須明確，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是完全不同的獨(dú)立個(gè)體，導(dǎo)致班級(jí)必然存在差異性。所以要根據(jù)每個(gè)班集體的具體情況制定合理的班級(jí)管理模式，沒(méi)有一成不變，百試百靈的通用模板。只能隨著教育改革的不斷深化，以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新管理模式，科學(xué)管理班級(jí)。下面簡(jiǎn)要介紹一下班主任對(duì)有效班級(jí)管理的幾個(gè)措施。

一、抓入學(xué)，從“新”開(kāi)始

我們都知道，好的開(kāi)始等于成功了一半。新班級(jí)組建之初是營(yíng)造班級(jí)風(fēng)氣的最關(guān)鍵時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)七年級(jí)新生的管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體做好準(zhǔn)備。一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、思想健康向上的班集體，能夠潛移默化地對(duì)班級(jí)成員的人生觀、價(jià)值觀、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生巨大的正面影響。

首先，做好新生入學(xué)教育工作，從理想信念、學(xué)習(xí)方法、心理健康、安全法制教育、行為處事能力等各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)3年的思想教育和管理奠定良好基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)對(duì)新生班級(jí)的日常管理，嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班主任可以通過(guò)召開(kāi)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們自己擬出大家都認(rèn)可的班級(jí)制度，因?yàn)槭谴蠹易约旱囊庖?jiàn)，所以更能促使學(xué)生自覺(jué)遵守。

再次，班主任要組織學(xué)生選出真正有帶頭作用的班干部，并加以培養(yǎng)，協(xié)助班主任處理一些班級(jí)瑣碎事務(wù)、管理和督促學(xué)生，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。班干部應(yīng)該起帶頭作用，有工作熱情和責(zé)任感。競(jìng)選班級(jí)干部的時(shí)候，以自愿為原則，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)上臺(tái)競(jìng)選，而不是由班主任“欽點(diǎn)”，這樣選出的班干部讓學(xué)生承認(rèn)和信服，而班干部本身對(duì)工作的態(tài)度也更加積極。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的想法和愿望，養(yǎng)成班級(jí)全體同學(xué)民主習(xí)慣。

二、抓日常，寬嚴(yán)相濟(jì)

十三四歲的初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。正是活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，同時(shí)也開(kāi)始進(jìn)入青春期。有些孩子會(huì)表現(xiàn)的比較叛逆，而且現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，因此，班主任不僅要作為教師去傳播知識(shí)，更應(yīng)該作為“第二家長(zhǎng)”去關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意與學(xué)生的溝通交流，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多花心思和時(shí)間用來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理變化，幫助他們解決困難，開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。而不能在學(xué)生面前一味的擺出一副高高在上的模樣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生避而遠(yuǎn)之。班主任還要多組織有益身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)，挖掘?qū)W生行為中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極向上。

當(dāng)然原則和底線不能突破，在大是大非面前不能含糊，例如學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生就要嚴(yán)格要求，不能遷就。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，要正面批評(píng)，更要耐心激勵(lì)引導(dǎo)。對(duì)于不遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生要批評(píng)教育，還可以發(fā)揮集體、家庭的力量來(lái)共同幫助他。當(dāng)然，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)等正激勵(lì)手段，通過(guò)潛移默化、不著痕跡的科學(xué)引導(dǎo)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)不足和錯(cuò)誤，積極向上的成長(zhǎng)。一句話，就是班主任要用關(guān)心和熱愛(ài)來(lái)塑造學(xué)生。

三、抓差異，因材施教

天底下沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)人受不同的生活環(huán)境、遺傳、家庭教育條件等的影響，在性格、情商和智力等方面也有著各自的差異。自然每個(gè)班集體的成員也存在性格不同，能力不同，所以針對(duì)不同學(xué)生要因材施教。好的班級(jí)管理模式要懂得隨機(jī)應(yīng)變，因人而異。在班級(jí)管理中，要管理得當(dāng)就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性施為，在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生實(shí)施不同的管理方式。

首先，班主任要做家訪，了解每個(gè)學(xué)生的基本生活環(huán)境，知道家庭能給孩子帶來(lái)什么樣的影響。其次，班主任要善于從平常的班級(jí)管理中，親自觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，感知學(xué)生在不同情況下的情緒變化，從而可以有的放矢地實(shí)施管理。再次，班主任可以在班級(jí)管理中，采取多樣化的活動(dòng)方式，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠得到有效發(fā)揮，長(zhǎng)處都能夠被其他人認(rèn)同，從而使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到榮譽(yù)、受到鼓勵(lì)，使學(xué)生的個(gè)性良性健康發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，在出黑板報(bào)的時(shí)候，寫(xiě)一手好字，畫(huà)一手好畫(huà)，甚至個(gè)子高、力氣大，都能發(fā)揮作用，要鼓勵(lì)學(xué)生去做，去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣一個(gè)班級(jí)里面人人積極表現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)形成一個(gè)良好的整體。

四、抓互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，以成績(jī)論，有優(yōu)有差，以表現(xiàn)論，有積極有消極。衡量一個(gè)學(xué)生，不單單是成績(jī)的好與壞，還在于努力培養(yǎng)他們自信樂(lè)觀、刻苦鉆研、積極向上的品格。班主任處理此類后進(jìn)、消極學(xué)生的問(wèn)題時(shí)要注意方法和技巧，方法不當(dāng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。通常的做法是安排互幫互助小組，以優(yōu)帶差，以強(qiáng)帶弱，以積極帶動(dòng)消極，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。陶行知先生說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！蔽覀児芾戆嗉?jí)也要遵循這個(gè)原則，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)缺乏，班主任累得半死也沒(méi)用。必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性才能取得良好效果。培養(yǎng)學(xué)生自主性，一方面班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，做班級(jí)之家的小主人；另一方面，則要求學(xué)生自己從思想上認(rèn)識(shí)在班級(jí)管理中的權(quán)利和義務(wù)。通過(guò)互助小組，就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)意識(shí)的一種簡(jiǎn)單可行又收效顯著的好方法。讓大家平時(shí)多交流溝通，既互相討論學(xué)習(xí)，也相互鼓勵(lì)進(jìn)步。

曾經(jīng)班里有一個(gè)單親家庭的學(xué)生，由于父親忙于工作，無(wú)暇照顧他，導(dǎo)致他上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。班主任了解到這個(gè)孩子本質(zhì)不錯(cuò)，就是平時(shí)缺少關(guān)愛(ài)，也不懂約束自己，就有意識(shí)的給他編入一個(gè)優(yōu)等生占多數(shù)的小組，要求大家上課同學(xué)、課后同玩、遇生日互相寫(xiě)賀卡，剛開(kāi)始那個(gè)學(xué)生還是一如既往，我行我素，后來(lái)在其他組員的耐心幫助和耳濡目染下逐漸好轉(zhuǎn)，能坐得住，也能看下書(shū)了，尤其在收到老師和其他同學(xué)的生日賀卡后，他就像變了一個(gè)人，積極向上自信，而他也充分發(fā)揮了自己勤快、體育好的特點(diǎn)，為小組、為班級(jí)爭(zhēng)光，慢慢地轉(zhuǎn)變，成績(jī)也逐漸進(jìn)步。其實(shí)，這也就是教育心理學(xué)中提到的“人際關(guān)系互惠原則”，同學(xué)們每天生活學(xué)習(xí)在一起，互相影響、彼此認(rèn)可的力量是十分強(qiáng)大的，班主任只要能正確引導(dǎo)，就能使一個(gè)個(gè)互幫小組，通過(guò)同學(xué)之間互幫互助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在班級(jí)形成積極、良好、向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（責(zé)任編輯：武 亮）