王晶

摘要：語(yǔ)文學(xué)案基于生本理念，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。本文主要介紹在語(yǔ)文學(xué)案的運(yùn)用上進(jìn)行三種有效的探索和實(shí)踐，并對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)中存在的一些與學(xué)案設(shè)計(jì)初衷相悖的現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)案設(shè)計(jì)

在近些年的素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，江蘇省鎮(zhèn)江市各學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)案運(yùn)用上進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)案運(yùn)用實(shí)踐和參加的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，筆者感到目前我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)案的運(yùn)用上也存在一些問(wèn)題。例如，在新授課上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到重難點(diǎn)，從問(wèn)題探究到典型案例，從課堂檢測(cè)到課外延伸，將整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生失去探求新知的新鮮感；在實(shí)施語(yǔ)文學(xué)案的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)大量基礎(chǔ)性習(xí)題，課堂則以講授習(xí)題為主，再輔以遷移延伸練習(xí)，讓學(xué)生感到枯燥乏味，享受不到探究知識(shí)的快樂(lè)。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)案運(yùn)用中存在的誤區(qū)，筆者進(jìn)行了深刻的思索。語(yǔ)文學(xué)案是集“導(dǎo)、學(xué)、練”于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是高效課堂教學(xué)理念下的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和導(dǎo)航儀，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的有效方法。筆者在語(yǔ)文學(xué)案的運(yùn)用上主要進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

一、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)案中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整授課方式與內(nèi)容

一般語(yǔ)文學(xué)案中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)都有學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題，課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題調(diào)整授課方式與內(nèi)容，教師在課堂處理這些問(wèn)題時(shí)，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生彼此間的合作與交流。筆者在教蘇教版七年級(jí)課文《端午日》這篇文章時(shí)，在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，回去大家預(yù)習(xí)了課文，完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇文章的內(nèi)容和寫法提出你的問(wèn)題，然后在小組討論解決，最后在全班交流你的問(wèn)題。都解決了，老師將提問(wèn)大家。

生：紛紛在書上、筆記本上認(rèn)真作標(biāo)記，提問(wèn)題。

師：將你的問(wèn)題在小組討論一下，聲音放開(kāi)來(lái)。老師將關(guān)注這些問(wèn)題是誰(shuí)解決的，怎么解決的。請(qǐng)各組交流，機(jī)會(huì)難得。

我想嘗試一下放手讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂問(wèn)題生成的主體，來(lái)調(diào)整我的課堂教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我力求讓學(xué)生成為問(wèn)題解決的主體。

師：告訴老師你們已經(jīng)提出哪些問(wèn)題？怎么解決的？

生：端午節(jié)的習(xí)俗很多，為什么重點(diǎn)寫賽龍舟和趕鴨子？

生：可以烘托端午節(jié)熱鬧的場(chǎng)面。

師：你們認(rèn)為他們解決得好嗎？重點(diǎn)寫了哪個(gè)場(chǎng)面？

生：好，是寫出了熱鬧，但不是烘托，用表現(xiàn)比較好。賽龍舟。

師：還有已經(jīng)解決或存在的問(wèn)題嗎？

生：我們解決了兩個(gè)問(wèn)題：①賽前準(zhǔn)備的描寫可否刪去？不能，因?yàn)闉橄挛淖鲣亯|。②文中提到一段歷史，我想請(qǐng)我們這個(gè)小組對(duì)歷史頗有研究的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下……

學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，教師在課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂授課方式，問(wèn)題才能在生生對(duì)話、師生對(duì)話中得以補(bǔ)充、修正、完善；當(dāng)然，有時(shí)無(wú)法甚至沒(méi)必要把全部問(wèn)題都解決，師生的一問(wèn)一答，只能很快地完成一堂課的教學(xué)“任務(wù)”，學(xué)生學(xué)得如何，思考得如何，表達(dá)得怎樣，這需要教師的耐心啟發(fā)和循循善誘，有時(shí)甚至要付出預(yù)定的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成的代價(jià)來(lái)?yè)Q取一節(jié)課的實(shí)效。

二、轉(zhuǎn)變觀念積極處理好教與學(xué)、師與生的關(guān)系

語(yǔ)文學(xué)案的有效運(yùn)用體現(xiàn)了以教師的“教”為主導(dǎo)、學(xué)生的“學(xué)”為主體的原則，給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問(wèn)、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師真正從臺(tái)前走到幕后，把課內(nèi)的功夫下到課外，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)案，從主角轉(zhuǎn)化為配角，從“由我講”變成學(xué)生“我要講”。教師在編寫語(yǔ)文學(xué)案時(shí)，需要注重對(duì)教材的總體把握，課前預(yù)測(cè)課堂教學(xué)效果，使新授課基本按照設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，打造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。

筆者在教蘇教版八年級(jí)的課文《甜甜的泥土》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)案的。

按以往的教學(xué)理念，這篇文章是以歌頌?zāi)笎?ài)為主旨的文章，在教學(xué)中我會(huì)費(fèi)盡力氣地大講特講母愛(ài)的偉大，逐字逐句給學(xué)生灌輸。但這次使用語(yǔ)文學(xué)案后，情況就發(fā)生了改變。學(xué)生拿到學(xué)案后，看到預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題興趣很濃，特別是第四題（在預(yù)習(xí)中你還有什么不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)）學(xué)生特別感興趣，紛紛提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如，①小亮的媽媽為什么不把奶糖直接送到家里非要送到學(xué)校呢？②同學(xué)們看到小亮咧開(kāi)嘴的鞋子為什么沒(méi)有嘲笑他？③小亮在家里受到后媽的虐待爸爸為什么不管呢？等等。這些問(wèn)題都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中感興趣并急需解決的問(wèn)題，用學(xué)生的問(wèn)題來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。

通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)案，可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課文最基本的知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)有效地打好基礎(chǔ)，每課都有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)案，識(shí)記了其中的字詞，有的學(xué)會(huì)了復(fù)述故事情節(jié)，有的把握了人物形象的性格特點(diǎn)等。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)不斷提高語(yǔ)文學(xué)案的設(shè)計(jì)能力和水平

俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。雖然語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)師生雙向交流互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)效果的取得更有賴于學(xué)生積極主動(dòng)地刻苦學(xué)習(xí)，但教師的角色絕不是可有可無(wú)的，仍占據(jù)著重要地位，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)能力和水平，用好用活語(yǔ)文學(xué)案。

語(yǔ)文學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置要有層次性、開(kāi)放性和探索性。問(wèn)題設(shè)置要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究解決大部分問(wèn)題，體驗(yàn)成功喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

筆者在設(shè)計(jì)蘇教版課文《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時(shí)，先讓學(xué)生初讀文章理解什么叫轉(zhuǎn)基因花，轉(zhuǎn)基因花有哪些特點(diǎn)，接著在此初步理解課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生深入文章探究如果把文章題目改為《轉(zhuǎn)基因花》是否可行？為什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰磉_(dá)真摯感情的句子并賞析。設(shè)計(jì)這樣的不同層次不同難度的問(wèn)題，分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，由低到高，螺旋狀上升。另外問(wèn)題要有開(kāi)放性，要激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極討論和敢于展示。問(wèn)題還要有探索性，有一定的深度，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓組員在相互啟發(fā)、共同思考中培養(yǎng)合作意識(shí)、探究精神和思考能力。

語(yǔ)文學(xué)案的運(yùn)用要突出導(dǎo)學(xué)作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的探索欲和求知欲。如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？關(guān)鍵在一個(gè)“導(dǎo)”字上。首先，在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我主動(dòng)改變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的知識(shí)傳授者地位，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，針對(duì)每一節(jié)課設(shè)計(jì)好一個(gè)有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，難度主要處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有充足的資源可尋找。第二是在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！惫P者在語(yǔ)文學(xué)案的運(yùn)用上注重因材施教，規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。但如何設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的語(yǔ)文學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，生動(dòng)課堂，還需要在今后的教學(xué)中不斷摸索與創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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