摘 要 文章對(duì)我國大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究狀況進(jìn)行了定量描述，著重分析了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的界定、現(xiàn)狀、存在的問題及原因、培養(yǎng)途徑等方面的研究成果，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)未來的研究方向提出建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 綜述

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.001

Review of Our College Students' Social Responsibility Development

CHEN Haiming

（Guangzhou Open University， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract Based on the quantitative description of our country's college students' social responsibility， analysis the definition， current situation， present problems and reasons， ways of cultivating of social responsibility. Finally， puts forward corresponding countermeasures of the future research direction.

Key words college students; social responsibility; summarization

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。一直以來，中外學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)研究都有一定的關(guān)注。據(jù)中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫收錄文獻(xiàn)反映，第一次對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行研究見于1988年嚴(yán)耕在《高等教育研究》發(fā)表題為《論培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感》一文。歷經(jīng)25年，我國學(xué)者發(fā)表了大量論文，從不同角度論述了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)問題。本文試圖從研究的角度對(duì)國內(nèi)學(xué)者的有關(guān)研究作一簡要綜述，以期厘清大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究脈絡(luò)，對(duì)我們了解當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀、存在的問題及原因、培養(yǎng)途徑以及未來的研究方向有所裨益。

1大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究狀況的定量描述

本研究以中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫為數(shù)據(jù)源，按照主題檢索方式，以主題詞“社會(huì)責(zé)任感”和“大學(xué)生”為檢索點(diǎn)，通過精確匹配進(jìn)行檢索，近25年（1988年12月～2014年3月）間，中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫共計(jì)收錄相關(guān)期刊論文487篇，全國博士學(xué)位論文及優(yōu)秀碩士學(xué)位論文69篇。

1.1年代分布

近25年間關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究成果呈現(xiàn)遞增狀態(tài)，特別是近五年，研究成果從數(shù)量上和質(zhì)量上都有了質(zhì)的提升。數(shù)量上，近五年學(xué)者發(fā)表的期刊論文占所收錄的期刊論文340篇，占總數(shù)的69.8%，全國博士學(xué)位論文及優(yōu)秀碩士學(xué)位論文57篇，占總數(shù)82.6%。質(zhì)量上，近五年來發(fā)表在核心期刊的有37篇，占總數(shù)的61.7%。這些都充分說明了近年來我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究與關(guān)注程度日益升溫。

1.2期刊分布

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，487篇相關(guān)論文中發(fā)表的期刊比較廣泛，其中核心期刊有12種，共刊載相關(guān)論文68篇，占期刊論文總數(shù)的13.96%?？禽^多的有《中國成人教育》（10篇）、《教育與職業(yè)》（9篇）、《教育探索》（6篇）、《高教論壇》（5篇）、《學(xué)校黨建與思想教育》（5篇）、《黑龍江高教研究》（5篇）。

1.3文獻(xiàn)作者分析

對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行研究的學(xué)者比較多，但經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，作者的平均發(fā)文量教少，以獨(dú)著形式發(fā)布論文的占所有研究的72.1%;合著形式呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，而且在合著方式里，2人合著的比較持續(xù)增長，這說明我國學(xué)者開始注重合作方式進(jìn)行研究。在所有的論文中，發(fā)表1篇論文的作者比例為85.6%，發(fā)表2篇論文的作者人數(shù)約是發(fā)表1篇論文作者數(shù)的10.5%。這說明國內(nèi)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究還沒有形成核心作者群體，多產(chǎn)與高產(chǎn)者更是稀少。

1.4文獻(xiàn)研究基金項(xiàng)目分析

對(duì)所有的期刊論文按研究獲得資助來進(jìn)行分組得知，共有13篇期刊論文獲得各種研究基金項(xiàng)目的資助。近五年獲得資助項(xiàng)目期刊論文為10篇，占總數(shù)的76.9%。獲得國家級(jí)項(xiàng)目資助的5篇，各省級(jí)項(xiàng)目資助8篇。其中5項(xiàng)國家級(jí)項(xiàng)目分別是：2008年度國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的幾個(gè)重大理論問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：08BKS019），2008年國家社會(huì)科學(xué)基金西部項(xiàng)目“大學(xué)生人格優(yōu)化系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：08XZX012），2009年度全國教育科學(xué)‘十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DEA090275），2011年度國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CIA110155），2011年度全國教育科學(xué)規(guī)劃課題國家青年課題“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CIA110155）。經(jīng)比較分析得知，近三項(xiàng)的國家級(jí)項(xiàng)目直接以“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”為項(xiàng)目題目，可見近年來我國學(xué)者對(duì)此研究課題的重視程度。

2大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究成果綜述

目前，我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究取得了很多的研究成果，從微觀和宏觀的角度加以研究，共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究格局。目前研究的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

2.1關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的界定

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)社會(huì)責(zé)任感還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)者主要從思想政治教育、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科對(duì)社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行界定。

從思想政治教育角度，有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感是一種對(duì)社會(huì)的覺悟，意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)以及如何承擔(dān)義務(wù)的一種自我意識(shí)。從倫理學(xué)角度，有學(xué)者指出社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。從心理學(xué)角度，有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感是個(gè)體履行社會(huì)道德職責(zé)和義務(wù)的個(gè)性心理品質(zhì)。也有個(gè)別學(xué)者在綜合前人的界定基礎(chǔ)上，提出自己研究的觀點(diǎn)，如有學(xué)者指出大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是一種自律意識(shí)和人格素質(zhì)等。

2.2關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

對(duì)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀探討，在487篇期刊論文中，有38篇論文是通過發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，調(diào)查的區(qū)域有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、廣州等地，也有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如新疆、西藏等。

最早采取實(shí)證調(diào)查方式了解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀的見于李潔芳在2002年對(duì)南海市600名14～35歲青年進(jìn)行的調(diào)查，他從對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解、社會(huì)公德意識(shí)、關(guān)心他人、助人為樂、集體意識(shí)、奉獻(xiàn)、見義勇為等七個(gè)方面考察了被訪者的社會(huì)責(zé)任感的情況，調(diào)查結(jié)果顯示，被訪者都有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，但不是非常強(qiáng)烈，對(duì)個(gè)人的考慮較多。2003年姚利民教授通過團(tuán)體問卷方式對(duì)全國六大區(qū)幾十所高校中的近萬名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果同樣顯示中國當(dāng)代大學(xué)生有一定的社會(huì)責(zé)任感，但也有極少數(shù)大學(xué)生不能肩負(fù)對(duì)國家的責(zé)任，并作出對(duì)國家不負(fù)責(zé)任的行為。最近一次通過實(shí)證調(diào)查的是桂林醫(yī)學(xué)院的陽萍和劉輝以西部某高校90后大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行展開的，調(diào)查結(jié)果顯示90后大學(xué)生的責(zé)任感認(rèn)識(shí)水平總體上是樂觀的。期間還有其他學(xué)者針對(duì)不同地區(qū)、不同類型的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

對(duì)于少部分大學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)，學(xué)者認(rèn)為主要呈現(xiàn)出重個(gè)人輕社會(huì)的現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生重個(gè)人前途，輕社會(huì)理想，重自我價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值，在利益關(guān)系上表現(xiàn)為以“我”為中心。沒有正確認(rèn)識(shí)和處理好權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，缺乏感恩之心。同時(shí)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，大學(xué)生對(duì)金錢的崇拜高于對(duì)事業(yè)的追求。

2.3關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化或缺失的原因分析

對(duì)于我國當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化或缺失的原因，主要有：

（1）大學(xué)生自身因素。大部分學(xué)者都認(rèn)為這是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化乃或缺失的內(nèi)在原因。大學(xué)生處于一個(gè)從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，由于接觸社會(huì)少，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深，容易導(dǎo)致其社會(huì)意識(shí)比較模糊，社會(huì)角色轉(zhuǎn)變也較緩慢。同時(shí)，由于處于我國計(jì)劃生育年代，當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在成長過程中對(duì)自我意識(shí)過分關(guān)注，也容易導(dǎo)致其缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

（2）社會(huì)因素。學(xué)者認(rèn)為這是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化或缺失的外在原因。多元社會(huì)的確立，市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，西方個(gè)人本位主義思想的輸入等因素，使得社會(huì)組織或個(gè)人越來越關(guān)注個(gè)體利益，因而也就不承認(rèn)個(gè)體應(yīng)該承擔(dān)對(duì)他人利益和社會(huì)整體利益的責(zé)任。這些因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成產(chǎn)生極其不利的影響。

（3）學(xué)校教育因素。學(xué)校教育上存在的某些薄弱環(huán)節(jié)，是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因之一。對(duì)于我國的高校教育還存在很多的不足，如高校的一些專業(yè)設(shè)置不合理，與社會(huì)需求脫節(jié);教學(xué)目標(biāo)過于現(xiàn)實(shí)，重應(yīng)用，輕人文教育;教育教學(xué)方式比較單一，忽視學(xué)生的主體地位等等。這些都不利于大學(xué)生們養(yǎng)成求真、求善、求美的社會(huì)責(zé)任感。

（4）家庭因素。有學(xué)者認(rèn)為，家庭教育的空缺也是主要原因之一。由于當(dāng)代大學(xué)生不部分都是獨(dú)生子女，父母“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)作祟，導(dǎo)致家庭教育重知識(shí)，輕人文。當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)商系數(shù)較高，情商較低的一種現(xiàn)象，不懂得付出，不懂得責(zé)任。因此當(dāng)前部分大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不盡如人意，與家庭沒有從小對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任感教育不無關(guān)聯(lián)。

（5）互聯(lián)網(wǎng)因素?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，在對(duì)人類各領(lǐng)域帶來積極影響的同時(shí)，也給互聯(lián)網(wǎng)給對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育也帶來了諸多不良影響。網(wǎng)上良莠不齊的信息、網(wǎng)絡(luò)上強(qiáng)化的個(gè)人主義觀念都不利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，容易導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)角色定位模糊，弱化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.4關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)途徑

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同努力。只有當(dāng)社會(huì)的每一個(gè)成員都具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)，才能形成一個(gè)有愛和有責(zé)任的社會(huì)。要培養(yǎng)社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任感，首要是對(duì)大學(xué)生這一特殊的群體進(jìn)行有效的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)者認(rèn)為要從社會(huì)、學(xué)校教育、家庭教育等方面的整合與互動(dòng)才能達(dá)到最佳的效果。

從社會(huì)角度來看，我們要為大學(xué)生營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，這需要全體成員的努力。一方面需要大家的自覺意識(shí)，是一種自律;另一方面也要求政府部門能制定公正、合理的賞罰制度，是一種他律。每一個(gè)人在履行好自己的社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，表現(xiàn)出來的就是整個(gè)社會(huì)的和諧友愛，對(duì)未涉及社會(huì)的大學(xué)生而言是最好的教育。

從學(xué)校教育的角度來看，學(xué)者提出的觀點(diǎn)是最多的，這與研究學(xué)者本身是大學(xué)教師或者從事大學(xué)教育為主因素有關(guān)。有學(xué)者提出，學(xué)校和教師的責(zé)任感和使命感，對(duì)于影響和培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成尤為關(guān)鍵。學(xué)校、教師的人格魅力，可以感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、塑造學(xué)生?？梢哉f，什么樣的學(xué)校，什么樣的教師，就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。有學(xué)者提出學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一種有效措施。大學(xué)生長期表現(xiàn)出來的在社會(huì)責(zé)任感方面知行不一，從學(xué)校方面來看，根本原因在于學(xué)校沒有真正重視和把握社會(huì)實(shí)踐這一有效的途徑。很多高校因?yàn)楦鞣N因素根本沒有開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者開展了但只是流于形式，沒能真正達(dá)到實(shí)踐的效果。也有學(xué)者提出學(xué)校要加強(qiáng)體驗(yàn)教育與感恩教育。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的自主選擇并主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過各種合作與交往活動(dòng)，讓個(gè)體親身體驗(yàn)人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況，深刻理解相互尊重、相互協(xié)調(diào)的必要性，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的道義上的責(zé)任具有切實(shí)感受，從而萌生責(zé)任動(dòng)機(jī)，履行自己的責(zé)任。還有學(xué)者提出學(xué)校要增強(qiáng)大學(xué)生的成功感，讓大學(xué)生更加熱愛生活、充滿信心。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)國防教育，因?yàn)閲业陌踩佬l(wèi)，關(guān)系國家的安危、民族的興衰、公民的存亡，最能在青年學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心理共鳴，激發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和愛國熱情。

從家庭角度來看，學(xué)者認(rèn)為家長應(yīng)該要改變“一切包辦”的做法，讓孩子懂得要為自己的行為負(fù)責(zé)。

除此以外，學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生還要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榇髮W(xué)生社會(huì)責(zé)任感歸根結(jié)底還是要依靠于大學(xué)生自身的修養(yǎng)。一方面，要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面和視野，更客觀更全面地看待自己，看待社會(huì);同時(shí)，也要加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，堅(jiān)定信念，加強(qiáng)自我調(diào)控，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)控能、自我教育等方法來逐步提高自我教育的能力，通過自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力逐步承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，提高社會(huì)責(zé)任感。

另外，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)帶來的新問題，有學(xué)者提出我們要營造良好的互聯(lián)網(wǎng)輿論氛圍，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的積極作用。要加快針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)的建設(shè)和完善，以法治網(wǎng);要多開通健康的社會(huì)思想學(xué)習(xí)、咨詢欄目，如建立心理咨詢郵箱、BBS等，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3目前研究的不足與建議

以上研究分別從各個(gè)不同的側(cè)面、不同的角度對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)問題進(jìn)行了積極的、有益的探索，但從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的效果這一角度來看，這些研究仍存在不足之處，主要表現(xiàn)在：

一是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行研究的內(nèi)容較少，未能形成系統(tǒng)框架。目前，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感分析研究的文章很多，途徑和措施也不少，但仔細(xì)分析得知，學(xué)者基本都屬于頭痛醫(yī)頭、就事論事，研究成果大多是小范圍、小領(lǐng)域的小打小鬧，缺乏系統(tǒng)性的研究。而且，現(xiàn)有的研究者基本都是站在思想政治教育角度作的探討，很少跨學(xué)科、多領(lǐng)域進(jìn)行研究，這些研究只限于現(xiàn)狀、對(duì)策等方面的探究，而對(duì)社會(huì)責(zé)任感本質(zhì)的探討極少。這些都使得研究很難上升到一定的理論高度。

二是對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系研究不足。目前，幾乎沒有學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。沒有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證調(diào)查，猶如無源之水，無本之木，只能是比較片面地反映大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀。這對(duì)于后續(xù)的研究會(huì)造成很大的影響。

三是對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究的時(shí)代性不強(qiáng)。近25年的研究成果來看，大部分學(xué)者的觀點(diǎn)都是老調(diào)重彈，有時(shí)代性的觀點(diǎn)不多。雖有個(gè)別學(xué)者嘗試窺探互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成和發(fā)展的影響，但研究深度和廣度仍不夠?；诰W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上形成的新情況、新技術(shù)，對(duì)時(shí)代觸覺非常強(qiáng)的大學(xué)生而言沖擊很大，直接影響著大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的效果。

四是對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究的成果指導(dǎo)性不強(qiáng)，部分研究成果沒有得到轉(zhuǎn)化。目前，學(xué)者提出的對(duì)策、建議等大多泛泛而談，缺乏針對(duì)性，在實(shí)施過程中操作性不強(qiáng);對(duì)于各種培養(yǎng)措施，也沒有研究進(jìn)行追蹤，也就無法確定各種措施對(duì)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的效果。

這些不足一方面是由于研究水平不高，另一方面也是社會(huì)沒有真正重視該問題，以至于沒有將成果應(yīng)用于實(shí)際工作所致。針對(duì)以上不足，我們提出以下建議：

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的基本特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢出發(fā)，從宏觀上、整體上把握和研究，才能更好地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的深刻內(nèi)涵，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。展望未來，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)研究應(yīng)注重以下幾個(gè)原則：一是研究學(xué)科的交叉性;二是研究內(nèi)容的系統(tǒng)性;三是研究方法的科學(xué)性;四是研究成果的時(shí)效性。

基金項(xiàng)目：本研究是廣州市廣播電視大學(xué)“十二五”科研項(xiàng)目重點(diǎn)課題“國家開放大學(xué)社會(huì)責(zé)任研究——以利益相關(guān)者理論為認(rèn)知視角”（課題編號(hào)：2012KY02）的研究成果之一，陳海明為課題負(fù)責(zé)人

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