歐紅香等

摘 要：在專業(yè)認(rèn)證過程中，畢業(yè)要求達(dá)成度評價為實施成果導(dǎo)向教育提供重要的證據(jù)支持。文章主要闡述了畢業(yè)要求達(dá)成度評價體系的構(gòu)建與組織實施，并以常州大學(xué)安全工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求確定、評價機(jī)構(gòu)與人員組建、課程體系與畢業(yè)要求對應(yīng)關(guān)系以及達(dá)成度評價的實施等方面，分析了專業(yè)認(rèn)證過程中畢業(yè)要求達(dá)成度評價的實施要點，指出課程的定量考核及其權(quán)重確定是開展評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)要求；安全工程；評價體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0004-02

在2013年6月19日召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員，成為我國工程教育認(rèn)證過程中的一個重要里程碑，對我國工程教育國際化具有重要意義[1-2]。工程教育認(rèn)證的核心是工程專業(yè)要實施成果導(dǎo)向教育，要求參加認(rèn)證專業(yè)必須：（1）明確畢業(yè)要求；（2）按畢業(yè)要求安排教學(xué)活動；（3）對畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評價[3]。我國專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確要求“專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求”，但當(dāng)前普遍情況是專業(yè)在評價畢業(yè)要求達(dá)成方面缺乏足夠的量化證據(jù)支持，這將影響我國的轉(zhuǎn)正工作。如何開展畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價鮮見報道，為此，結(jié)合常州大學(xué)安全工程專業(yè)認(rèn)證和國家工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的要求，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、畢業(yè)要求為目標(biāo)、課程體系為支撐的畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價系統(tǒng)，并用于學(xué)校安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價實踐。本文將為相關(guān)專業(yè)認(rèn)證過程中畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價提供參考。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度評價體系的構(gòu)建

畢業(yè)要求達(dá)成度評價是圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證“能力為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”的理念，對學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度開展評價。構(gòu)建合理、有效的評價體系既可保證有序開展評價、有效體現(xiàn)評價結(jié)果，也是認(rèn)證過程的一個重要組成部分。

畢業(yè)要求是評價體系的目標(biāo)對象，也是衡量學(xué)生能力培養(yǎng)的指標(biāo)。首先必須根據(jù)社會的人才需求和學(xué)校辦學(xué)定位，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，明確學(xué)生畢業(yè)要求，并將每項畢業(yè)要求合理分解為若干具體的指標(biāo)點，確定支撐畢業(yè)要求的課程體系、對應(yīng)課程的權(quán)重值，實施定量評價，由此構(gòu)成一個從上至下、內(nèi)嵌循環(huán)的達(dá)成度評價系統(tǒng)。

系統(tǒng)構(gòu)建過程中，支撐畢業(yè)要求的課程體系以及每一項畢業(yè)要求與相關(guān)支撐課程的對應(yīng)關(guān)系及其權(quán)重的確定是實現(xiàn)定量評價的基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評價的組織實施

評價體系構(gòu)建是達(dá)成度評價的基礎(chǔ)，正確的組織實施才能保證定量評價的實現(xiàn)，畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價的組織實施如圖1所示。

評價機(jī)構(gòu)和人員要將每項畢業(yè)要求分解為2—4項指標(biāo)點，分析課程考核的合理性，確定評價對象。評價過程中，支撐畢業(yè)要求的各課程為評價依據(jù)，這些可以量化考核的課程以及課程的權(quán)重，構(gòu)成量化評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)按式（1）計算課程達(dá)成畢業(yè)要求的定量評價值；根據(jù)各課程達(dá)成度評價值，計算出所支撐畢業(yè)要求的達(dá)成度評價值，評價周期可選2—4年。將每一項畢業(yè)要求達(dá)成度評價結(jié)果與達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷該項畢業(yè)要求是否達(dá)成。

達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)是一個相對值，不同學(xué)校和專業(yè)都可能不一樣，需要結(jié)合專業(yè)實際情況分析確定，不能僅簡單采用課程考核的平均分作為課程評價達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)過高將難以實現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)太低則失去其激勵效果。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評價體系的應(yīng)用

以常州大學(xué)安全工程專業(yè)為例，討論工程教育專業(yè)認(rèn)證時畢業(yè)要求達(dá)成度定量考核評價體系的實施。

（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求

常州大學(xué)位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長三角地區(qū)，具有鮮明的石油石化行業(yè)特色，所在地區(qū)安全工程專業(yè)人才供不應(yīng)求。為此，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本專業(yè)人才需求和學(xué)校的辦學(xué)特色（立足地方、服務(wù)行業(yè)、面向國際），提出了學(xué)校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)該目標(biāo)的10項畢業(yè)要求。

（二）組建評價機(jī)構(gòu)與人員

為保證評價有序開展及評價結(jié)果合理性，學(xué)院成立由教學(xué)副院長直接領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師等具體實施的工作小組，并接受專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的監(jiān)督，評價工作小組負(fù)責(zé)確定畢業(yè)要求支撐課程體系、各課程與畢業(yè)要求對應(yīng)的關(guān)系以及各課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點和權(quán)重值等，并對實施評價的課程從考核的形式、內(nèi)容和結(jié)果等方面確認(rèn)課程考核合理性。

（三）構(gòu)建支撐課程體系

結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位及安全工程專業(yè)特點，構(gòu)建由數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文與社會科學(xué)、工程基礎(chǔ)、安全工程專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程及專業(yè)實踐等六大模塊共75門課程構(gòu)成的支撐課程體系。根據(jù)課程性質(zhì)、授課內(nèi)容等，確定各課程與每項畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，部分課程與10項畢業(yè)要求對應(yīng)關(guān)系見表1，表中對應(yīng)關(guān)系有“H（高）”、“M（中）”、“L（低）”三種，這對課程權(quán)重確定有指導(dǎo)意義，對應(yīng)關(guān)系為“H”的權(quán)重一般不小于0.3，而“L”的權(quán)重值較低，不超過0.2。

（四）畢業(yè)要求達(dá)成度評價的實施程序

1.由評價工作小組確定達(dá)成度的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價

周期。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及實際教學(xué)情況，經(jīng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論，確定此次畢業(yè)要求達(dá)成度評價標(biāo)準(zhǔn)為0.75，評價周期為2年，課程評價周期為1年，每門課程選取連續(xù)兩屆學(xué)生進(jìn)行分析計算。

2.將每項畢業(yè)要求分解為2—4個具體的評價指標(biāo)點，確定支撐各指標(biāo)點的課程及其權(quán)重，明確課程的主講教師為課程達(dá)成度計算的責(zé)任人。以畢業(yè)要求3的達(dá)成度定量計算為例，將其分解為4個指標(biāo)點，支撐課程15門，課程權(quán)重見表2。

3.課程責(zé)任人根據(jù)式（1），以該課程連續(xù)兩屆學(xué)生為樣本，計算課程每學(xué)年的達(dá)成度值。要注意，如以課程考核的試卷得分進(jìn)行計算，則只計算與該指標(biāo)點對應(yīng)試題的得分及其平均分，尤其是當(dāng)該課程同時支撐其他畢業(yè)要求時，要避免將課程試卷全部成績計入。以“化工原理與工藝”為例，分別計算安全工程10級和11級該課程的達(dá)成度值，結(jié)果分別為0.160和0.156，其他課程類似。最后，取各課程評價值中的最小值，與其他課程匯總，計算總達(dá)成度評價值。畢業(yè)要求3的達(dá)成度計算結(jié)果見表3，畢業(yè)要求3的達(dá)成度為0.76 （>0.75），評價合格。

其他9項畢業(yè)要求的計算類似，由此計算出所有畢業(yè)要求的達(dá)成度值，并與達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，分析各項畢業(yè)要求的達(dá)成度情況，根據(jù)達(dá)成度結(jié)果匯總支撐課程體系、培養(yǎng)過程等有待改進(jìn)之處，為新一輪評價周期提供持續(xù)改進(jìn)依據(jù)。此次評價，10項畢業(yè)要求的評價結(jié)果均為“達(dá)成”。

四、結(jié)語

第一，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中，構(gòu)建畢業(yè)要求達(dá)成度評價系統(tǒng)是開展畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價的前提，評價結(jié)果對判斷實施認(rèn)證的專業(yè)是否實施成果導(dǎo)向教育具有重要意義。體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的畢業(yè)要求要綜合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等確定。

第二，評價機(jī)構(gòu)與人員的組成在定量評價體系實施過程中有著舉足輕重的作用，需要直接責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)骨干教師等的參與，以保證定量評價的順利開展。畢業(yè)要求指標(biāo)點的合理分解、支撐畢業(yè)要求課程體系構(gòu)建是實施定量評價的基礎(chǔ)，課程與指標(biāo)點的對應(yīng)、課程的可量化考核性及其權(quán)重的確定構(gòu)成定量評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源。

第三，課程評價結(jié)果不僅可用于判斷畢業(yè)要求的整體達(dá)成度情況，也可為今后課程持續(xù)改進(jìn)提供新思路。畢業(yè)要求達(dá)成度評價結(jié)果不僅為專業(yè)認(rèn)證過程中實施成果導(dǎo)向教育提供量化評價支持，也為人才培養(yǎng)、課程體系改革、學(xué)科發(fā)展等提供新的依據(jù)。

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