陳曉勇　劉海容

【摘 要】傳統(tǒng)復合材料產品設計課程教學以講為主，難以滿足時代需要，因此本文試探索其電子信息化改革。電子信息化可以革新教學模式、教學手段和教學效果評估方法，改變傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學形態(tài)，有利于復合材料產品設計課程更直觀、更生動和貼近學生，有效促進復合材料產品設計課程的開展。

【關鍵詞】電子信息；復合材料產品設計；改革

1 復合材產品設計教學課程現(xiàn)狀

信息技術、新材料技術、生物技術是當代高新技術的重要組成部分，復合材料是當今新材料發(fā)展中極為活躍、極具生命力的部分，也是國家重點發(fā)展的高技術領域之一。當前人類已經從合成材料時代進入復合材料時代，“復合材料專業(yè)既是一門專業(yè)性很強的工程技術類專業(yè)，也是一門十分典型的交叉學科和邊緣學科”。[1]目前復合材料產品設計的教學主要依賴于教師的課堂傳授與課本的部分講解，知識多多少少都趨向于死板、過于專業(yè)化，學生不能夠很好的理解與掌握，導致教學效率下降教學成果達不到預期水平；復合材料產品設計課程成績的評定絕大部分只是基于試卷、作業(yè)、報告，然而僅從試卷、作業(yè)、報告無法評定學生的動手和創(chuàng)新能力；同時學生對一些產品設計軟件的使用與掌握較少，達不到實踐要求，對于這些急需教學改革。

2 電子信息化為復合材料產品設計教學所帶來的優(yōu)勢

在電子信息化時代，電子介質可把一部大百科全書的內容裝入薄薄的光盤；無紙化的電子傳遞使信息傳播速度要比紙張上的印刷快十倍百倍，因而加速了人們傳播和獲取知識的效率；電子信息便于保存、管理和數據庫的高效檢索能力，解放人于故紙堆。便捷的“信息資源共享和信息選擇優(yōu)化，使個性化的教育真正成為可能”，“網絡的開放性將永遠改變教育只局限在校園里的狀況，多元化、互動式的信息傳遞結構打破了傳統(tǒng)的金字塔型的知識傳遞方式，將建立起全方位開放的知識傳授和能力培養(yǎng)的新教育生態(tài)”。[2]因此，電子信息化技術將為復合材料產品設計教學帶去巨大優(yōu)勢：1）復合材料產品設計教學帶去豐富的教學資源：如電子教材、圖片和視頻等等；2）復合材料產品設計教學帶去多樣的教學手段：如視頻播放、網上演示和無紙化實驗等等；3）復合材料產品設計教學帶去多種教學評價方式：如網上考核、無線互評及電腦自動測評等等?？傊?，電子信息化技術將豐富更多復合材料專業(yè)學習的學習和實踐。

3 改革的具體辦法

面向電子信息化時代的技術優(yōu)勢和便利，我們建議在復合材料產品設計教學中進行改革，具體如下：

首先，在復合材料產品設計教學中應用信息化教學模式。信息化教學模式主要在于通過現(xiàn)代教學媒體構成理想的教學環(huán)境，研究如何充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生不再是知識的被動接受者和消極學習者，而是主動探索與學習者。通過電子信息化帶來的便利教學條件，復合材料專業(yè)學生可以方便的檢索、下載復合材料產品設計、加工和應用知識，并且基于網絡，同學們可以方便的進行線上交流和討論，從而促進同學們學習主動性和提高學習的便利性。每講一個復合材料產品設計時，通過網絡尋找其應用、演變和不同產品對比，既提供了大量教學素材，又理論和應用結合，強化、加深了同學們的印象，有利于同學們掌握所學內容。筆者講復合材料浮箱時，即現(xiàn)場提供了大量的復合材料浮箱圖片、應用例子和與塑料浮箱的對比，強化刺激同學們記憶和對復合材料浮箱印象，效果很好。隨著電子信息技術的不斷革新，信息化教學新模式必將更加深入影響復合材料產品設計課程教育教學改革。[3]

其次，對于老師的教學方式也應有一定的改變。如果一名教師教學手段不夠豐富，學生學習時將參與不夠，缺乏學習熱情。目前復合材料專業(yè)教學雖然普遍使用了多媒體教學技術，但仍是以教師講授為核心，缺乏直觀、可視化教學所必要的教學手段與輔助教學資料，本科生缺乏學習本專業(yè)課程的源動力與熱情。老師的教學方式應不僅僅依賴于理論講述，可以通過視頻、動畫播放一些產品設計過程、加工、檢驗的資料，多樣化教學形式，使學生能夠明白錯誤操作所帶來的后果和實踐中每一步操作標準化要求的意義。

再者，教師的教學成果和學生的學習情況僅以考試成績來評價，但是現(xiàn)有的考試制度抑制了學生的創(chuàng)新?，F(xiàn)有的考試制度以考試為主，側重卷面成績，試卷考核方式很難考驗學生對理論體系的系統(tǒng)性掌握、知識點的內在聯(lián)系以及實際技能的掌握程度與應用程度，不能夠體現(xiàn)出學生的真實水平。在這種情況下應該利用電子信息手段，多記錄同學們在學習復合材料產品設計課程時的平時表現(xiàn)，多一些平時分，有利于改變學生的學習習慣和行為，不讓其抱有考試前突擊也能拿到高分的心理，避免突擊現(xiàn)象達到每一步都能說出原委，每一題都能講出道理的目標。

不僅如此，還應該增加并強化軟件輔助設計和仿真、虛擬實驗、復合材料專題工藝實驗、工程認識、生產實習、畢業(yè)設計與論文等。利用先進的電子信息技術使學生能夠自主掌握所學的課程，嚴格把握設計步驟的每一步，增加一些教學軟件使學生能夠獨立、完整的進行設計。

4 結語

全球電子信息化給教育帶來了勢不可擋的信息時代沖擊，教育從業(yè)者應該利用網絡所帶來的巨大優(yōu)勢。但是凡事都有兩面性，我們不能只看到其有利的一面，在利用其優(yōu)勢同時也應該注意其負面效應，如電子信息化可能造成同學們遇事就查網絡、較少獨立自主的思考習慣。如何在電子信息時代下培養(yǎng)出學生“學用結合”的習慣，杜絕“重信息輕實踐”的局面，形成較強的實際操作能力和操作技能仍是復合材料產品設計課程教學待研究的課題。

【參考文獻】

[1]潘育松，王靜，潘成嶺，李本俠，盛紹頂，胡路陽.對我校復合材料專業(yè)建設的思考[J].廣州化工，2012，40（6）：161-162.

[2]嵇立群.信息新技術與當代教育變革的關系[J].中國教育學刊，2005（5）：34-36.

[3]王翔，王鈞，蔡浩鵬.復合材料專業(yè)生產實習改革探討[J].考試周刊，2012（52）：14-15.

[責任編輯：湯靜]