趙熙臨+付波+常雨芳

摘要 湖北工業(yè)大學(xué)以創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為依托平臺(tái)，將導(dǎo)師制融入電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，使學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中始終接受近距離、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，保障“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的個(gè)性化培養(yǎng)需求，為高校實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”高質(zhì)量工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 導(dǎo)師制 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.032

The Implementation Strategy of "A Plan for Educating and Training

Outstanding Engineers" Based on Tutorial System

ZHAO Xilin， FU Bo， CHANG Yufang

（Department of Electrical and Electronic Engineering， HuBei University of Technology， Wuhan， P. R. China 430068）

Abstract Hubei University of Technology introduces the tutorial system into the implementation of “a plan for educating and training outstanding engineers （PETOE）”， in the hope of providing professional guidance to the students during the university working program and the enterprise working program. The strategy can guarantee the personalized training requirements of PETOE， and can also provide reference for universities to develop and implement PETOE programs for the training objective of high quality talent.

Key words plan for educating and training outstanding engineers （PETOE）; tutorial system; training mode

引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。①

為主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家能源戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，湖北工業(yè)大學(xué)在傳統(tǒng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)太陽(yáng)能技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)方向，并以此為基礎(chǔ)于2011年申請(qǐng)、入選“卓越計(jì)劃”。旨在針對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色為原則，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力提升人才培養(yǎng)水平為出發(fā)點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

“卓越計(jì)劃”實(shí)施的主要目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。其培養(yǎng)體系具備三個(gè)特點(diǎn)：（1）企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程;（2）從學(xué)校通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)維度培養(yǎng)工程人才;（3）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。②③④因此，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，將在教育教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才標(biāo)準(zhǔn)的定位等幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行變革。⑤如何制訂科學(xué)、有效的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案將對(duì)其順利實(shí)施至關(guān)重要。湖北工業(yè)大學(xué)在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，將研究生教育的導(dǎo)師制引入本科生教育中，取得了較好的培養(yǎng)效果。

1 導(dǎo)師制的提出與內(nèi)涵

導(dǎo)師制教育培養(yǎng)模式最初是在十九世紀(jì)由牛津大學(xué)提出并推行的。其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究進(jìn)行全方位、近距離指導(dǎo)，使教師與學(xué)生之間建立起引導(dǎo)關(guān)系，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行差異化指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的目的。

在我國(guó)的高等教育過(guò)程中，導(dǎo)師制主要存在于研究生教育中。考慮到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，需要在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中提高其理論運(yùn)用和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出本科培養(yǎng)的個(gè)性化特征。因此，在進(jìn)行電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“卓越計(jì)劃”執(zhí)行階段，將導(dǎo)師制引入實(shí)施流程中，使導(dǎo)師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，無(wú)疑將提高“卓越計(jì)劃”執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化程度，將有助于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升，更好地達(dá)到“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在導(dǎo)師制的運(yùn)行過(guò)程中，有兩個(gè)方面的因素需要認(rèn)真思考。其一是導(dǎo)師制的實(shí)施需要高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的引導(dǎo)作用，因此，導(dǎo)師必須具備較高的思想政治素養(yǎng)、教學(xué)科研水平和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;同時(shí)，考慮到本科教學(xué)與研究生教育的規(guī)模差異問(wèn)題，一名導(dǎo)師將負(fù)責(zé)多名學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)師必須具備高尚的品德、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神才能將導(dǎo)師制的運(yùn)行落到實(shí)處，是學(xué)生的成長(zhǎng)符合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。其二是導(dǎo)師制運(yùn)行過(guò)程中必須有完備的制度作保障。導(dǎo)師制施行需要包括選拔聘用、組織管理、過(guò)程管控、效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)等一整套的規(guī)章制度，其中尤以過(guò)程管控和效果評(píng)測(cè)最為重要，因?yàn)檫@兩個(gè)過(guò)程是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中運(yùn)行效能的直接體現(xiàn)，需要重點(diǎn)規(guī)劃與構(gòu)建。

2 基于導(dǎo)師制的“卓越計(jì)劃”實(shí)施流程

湖北工業(yè)大學(xué)在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，注重體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、過(guò)程管控及效果評(píng)價(jià)，將促進(jìn)人才全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，以創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為平臺(tái)，將導(dǎo)師制引入其中，使學(xué)生獲得個(gè)性化培養(yǎng)，以此探索符合學(xué)校特色及“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)體系。湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施流程如圖1所示。

首先，根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求，進(jìn)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃——電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（太陽(yáng)能技術(shù)與工程方向）”實(shí)驗(yàn)班的組建與學(xué)生選拔工作。實(shí)驗(yàn)班以當(dāng)年入校電氣大類(lèi)全體新生為選拔對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班相關(guān)政策的宣講及報(bào)名意向征集;在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生入學(xué)高考及檢測(cè)成績(jī)?yōu)檫x拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班的組建。

其次，進(jìn)行學(xué)校培養(yǎng)方案的實(shí)施，主要包括：

（1）培養(yǎng)計(jì)劃修改與實(shí)施。以本專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向的特殊性對(duì)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修改與完善。結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置課程體系，開(kāi)設(shè)側(cè)重工程技術(shù)培養(yǎng)訓(xùn)練的課程，將培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)的各個(gè)方面。并根據(jù)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色建立課程與知識(shí)技能體系，通過(guò)電氣工程及太陽(yáng)能技術(shù)兩個(gè)方面，在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在不違背教育部對(duì)本專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置的前提下，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模塊及其培養(yǎng)時(shí)序進(jìn)行了較大的改革與更新，使其在面向太陽(yáng)能應(yīng)用的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，兼顧普遍性與特殊性的特點(diǎn)，將部分任選課教學(xué)周期前移，以提高其可執(zhí)行度，并保障計(jì)劃在時(shí)間周期內(nèi)的順利實(shí)施。

（2）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并對(duì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置。以本校電工電子省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為實(shí)施平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置六個(gè)學(xué)分對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行考核與控制，并制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。該環(huán)節(jié)分布在五、六、七三個(gè)學(xué)期中實(shí)施，與第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)相貫通。要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，參與導(dǎo)師各項(xiàng)科研計(jì)劃中，擬通過(guò)兩年的導(dǎo)師制培養(yǎng)，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平與質(zhì)量。

第三，進(jìn)行企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施。企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施是學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行的拓展，自“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，先后與湖北省電力公司等多家企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，就合作內(nèi)容、雙方的責(zé)任與義務(wù)等方面進(jìn)行了約定，以保障人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。同時(shí)，在學(xué)校課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，由學(xué)校與合作企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃要求安排在第七學(xué)期7-18周工程實(shí)踐階段進(jìn)行統(tǒng)一授課，課程考核統(tǒng)一納入工程實(shí)踐考核當(dāng)中。為保障企業(yè)培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，導(dǎo)師制要求老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)將貫穿于整個(gè)過(guò)程的始終，使學(xué)生時(shí)刻能夠獲得學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

3 導(dǎo)師制模式下的“卓越計(jì)劃”實(shí)施效果分析

湖北工業(yè)大學(xué)在2011年“卓越計(jì)劃”獲批并實(shí)施的同時(shí)，即針對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生試行了基于創(chuàng)新（下轉(zhuǎn)第83頁(yè)）（上接第68頁(yè)）實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，并取得了明顯的效果。

表1描述了本校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生近四年參與競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)信息，信息顯示：自2011年實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)方式以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐能力培養(yǎng)，各類(lèi)學(xué)生獲獎(jiǎng)人次及獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別均較以前有大幅提高。

同時(shí)，從表2顯示的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近三年就業(yè)情況也能看出：從導(dǎo)師制實(shí)施后的2013屆及2014屆畢業(yè)生，在學(xué)生數(shù)量大幅增加的前提下，畢業(yè)率及學(xué)位獲得率亦有明顯增加。

數(shù)據(jù)表明：導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，能夠有效提高學(xué)生的理論運(yùn)用與實(shí)踐能力，由此培養(yǎng)的學(xué)生也更符合企業(yè)的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。湖北工業(yè)大學(xué)在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，使學(xué)生能夠在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下全程接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，提高了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，是高校“卓越計(jì)劃”實(shí)施模式的有益嘗試。

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教研項(xiàng)目（No.省2011258）

注釋

① 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制.高等工程教育研究，2010.4：21-29.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案再研究.高等工程教育研究，2011.4：10-17.

③ 林健.高校工程人才培養(yǎng)的定位研究研究.高等工程教育研究，2009.5：11-17.

④ 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究.高等工程教育研究，2010.5：30-36.

⑤ 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革.中國(guó)高等教育，2010.17：30-32.