張尚瓊

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0111—0】

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的基本交往過程，尤其是課任教師，在雙方隋緒不穩(wěn)定、某些意見不合或交流方式不和諧的情況下，不可避免地會(huì)發(fā)生師生間的沖突，或大或小，從而影響正常的課堂教學(xué)。面對(duì)這種情況，教師該如何處理呢？

一、師生沖突的產(chǎn)生原因

我校地處西部教育落后的地區(qū)，是一所獨(dú)立高中，師生沖突頻發(fā)。如吃零食、講話、看與課堂無關(guān)的書籍、玩手機(jī)等，學(xué)生有了這些行為后，教師為了使自己的課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，就需要維護(hù)課堂紀(jì)律，因而必須采取一些適當(dāng)?shù)目刂品椒?，如命令、?xùn)斥、懲罰、監(jiān)督等，對(duì)學(xué)生加以管教。在管教過程中，由于學(xué)生的不服或教師的不理智行為，導(dǎo)致師生沖突由一般性沖突升級(jí)為對(duì)抗性沖突。

二、正確處理師生沖突的方法

1.示范法。教師精心備課，從而盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在走進(jìn)教室之前必須精通教材，處理好一切知識(shí)層面上的問題，決不能在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。把枯燥的知識(shí)講得詼諧生動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，教師教得主動(dòng)，學(xué)生才能學(xué)得積極，從而可以大大減小師生沖突的機(jī)率。

教師自己平時(shí)的課堂行為一定要做到“身正為范”，比如教師自己不能在課堂上抽煙、接手機(jī)，不罵臟話，不做不理智的行為，學(xué)生才可能在課堂上不做與課堂無關(guān)的行為。

2.公正寬容法。絕大多數(shù)師生沖突是由學(xué)生的問題行為而引發(fā)的。教師要尊重和熱愛學(xué)生，消除對(duì)學(xué)生的偏見，摒棄陳舊的教育觀和學(xué)生觀，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生，當(dāng)課堂沖突產(chǎn)生后，能理智地處理，運(yùn)用自己的人格和修養(yǎng)去征服學(xué)生，而不能簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)阻止師生沖突由一般性沖突向?qū)剐詻_突轉(zhuǎn)化。

該寬容時(shí)要寬容，是建立良好的師生關(guān)系的重要條件，也是機(jī)智地處理突發(fā)事件的藝術(shù)。教育家斯賓塞說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！边@就是真理，對(duì)待學(xué)生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是培養(yǎng)他們友情的手段。

3.冷處理。冷處理是指教師對(duì)突發(fā)的事故采取冷靜、冷落的方式，暫時(shí)給予凍結(jié)，仍按原計(jì)劃上課，等到下課后對(duì)學(xué)生做處理。這種方式一般用于處理學(xué)生惡作劇問題上，教師對(duì)這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰干的，不批評(píng)，可用充裕的時(shí)間了解事件真相及根源。冷靜之后再做出適當(dāng)?shù)摹疤幚怼迸c“懲罰”，有效地避免在課堂上將師生沖突轉(zhuǎn)化為對(duì)抗性沖突。

總之，課堂里的師生沖突，是引起師生關(guān)系緊張的因素，它影響教育教學(xué)的正常進(jìn)行。處理師生沖突的方法多種多樣，要根據(jù)當(dāng)時(shí)沖突雙方的實(shí)際情況，采取不同的處理方法。但關(guān)鍵是在課堂中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)制，及時(shí)妥善地處理好一些不良苗頭，從而最大限度地消滅師生沖突，保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

責(zé)任編輯 劉馨