鐘延芬

摘 要 文章從土木工程專業(yè)培養(yǎng)要求入手，強調(diào)房屋建筑學課程的重要性，闡述PBL教學模式在“房屋建筑學”課程教學改革中的應用。提出在PBL教學模式中，如何進行項目的選擇、如何進行結合理論知識的實地參觀、如何調(diào)動學生自主學習的熱忱;并提出教學過程中的項目選擇、實地參觀、學生自主學習與微電影制作的結合，同時對教學改革實踐性的效果進行展望。

關鍵詞 PBL 項目 房屋建筑學 教學模式 教學改革

中圖分類號：G424 ? 文獻標識碼：A?? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.062

Application of PBL Teaching Mode in the Course

Teaching on "Building Architecture"

ZHONG Yanfen

（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.

Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學生要求具有較強的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)，需要有實踐工程作為基礎。如何基于傳統(tǒng)的教學模式下，培養(yǎng)學生的認知與實踐能力，是房屋建筑學教學改革的重點。

1 房屋建筑學課程概述

房屋建筑學作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，課程的設置由來已久。該課程作為工程類行業(yè)知識體系的基石，對未來將從事工程類行業(yè)的學子們來說，是認識建筑的第一步，具有非常重要的作用與意義。

房屋建筑學開設的時間為大學二年級。這個時期，學生剛接觸專業(yè)知識，專業(yè)知識的儲備量較少。房屋建筑學作為專業(yè)的入門基礎課程，起到的作用是入門的引導及專業(yè)知識的進一步深化，為未來深入學習各專業(yè)課程打下基礎。

房屋建筑學傳統(tǒng)的理論教學，強調(diào)知識體系的嚴謹性，可較好的幫助學生構建框架;但這些知識體系，如何運用在實踐中，如何恰當?shù)呐c實踐結合，將是教學改革的重點與難點。

2 房屋建筑學特點

2.1 課程自身的特點

房屋建筑學的知識體系設置分為兩大部分，即：民用建筑設計與工業(yè)建筑設計。在講授過程中，以民用建筑設計部分作為講授的重點，工業(yè)建筑設計只做適當?shù)闹v授。在民用建筑設計的講授中，可細分為兩個部分，建筑設計部分與建筑構造部分。建筑設計部分，重點是：在學習建筑的平面設計、剖面設計、體型與立面設計的同時，需要把這些部分進行整合，在一個建筑中形成完整統(tǒng)一的概念。建筑構造部分，重點是：如何合理的建設及構造出設計的建筑。此處的合理建設，需要有充分的構造知識給予支撐。構造部分涉及到的知識點較前面的建筑設計部分更抽象也更細致。主要包括墻體與基礎、樓梯、樓地面、屋頂、門窗等。每一個建筑構造部分，都涉及到大量的概念、做法，種類繁多。

2.2 學習的困難所在

對于學生而言，知識點多且抽象是房屋建筑學課程顯著的特點。

房屋建筑學知識點多、且零散，同時隨著技術的發(fā)展，許多做法與概念也在不斷更新，學生較難在整體概念上予以把握，通常是在學習到后面的部分，就遺忘了前面的知識點。尤其是在房屋的構造部分，學生對于較多專業(yè)詞匯、專業(yè)說法沒有聽過，從而造成學習上的困擾，學習起來顯得毫無頭緒。同時學生對于課本中提到的動態(tài)構造過程，只能停留在理論理解的基礎上，無法與實踐進行無縫結合。這些都導致房屋建筑學課程的學習困難。

對于在校學習的學生來說，其使用頻率較高的建筑，都是已經(jīng)建造完成的建筑，這些建筑的內(nèi)部構造并不直觀。因此構造的知識點理解與記憶都相對較為困難。

3 傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，房屋建筑學的講授大多采用按照課本編排的順序講授知識點。這樣的講授順序是合理的，也是符合建筑建造順序的。但最大的問題是，由于知識點的繁多，學生的情況是講到后面的知識點，就忘記前面的知識點。且同一知識點，在構造方面存在多種構造方式，容易混淆。

在講授過程中，傳統(tǒng)教學模式采用課堂單純講授知識點，配以適當?shù)膱D片進行補充。圖片能起到一定的效果，但無法完成知識點前后之間的串聯(lián)工作，無法形象的體現(xiàn)建筑工程的整體性。

在傳統(tǒng)教學模式中，無貼合知識點項目的引入，導致學生理解構造知識困難、不清晰。這也是構造方式容易混淆的原因。

傳統(tǒng)教學中存在的弊端，歸根結底是由于理論與實踐的嚴重脫節(jié)所造成的，那么適宜的教學改革就勢在必行。

4 PBL教學模式

基于上述房屋建筑學課程特點，以及學生在學習過程中所面臨的問題，引入PBL教學模式，將起到明晰、指引、形象，并串聯(lián)各個知識點的突出作用。

4.1 PBL教學特點

PBL，Project-Based Learning，即基于項目式的教學模式。特點是以項目、問題為導向的教學方法，并著眼于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教學模式。

在PBL教學模式中，如何合理安排講授的步驟，如何恰當引入適合的項目，如何充分運用講授的技巧，幫助學生有效的掌握知識點，顯得尤為重要。

4.2 PBL教學模式應用

PBL，強調(diào)以項目為引導，以實踐為基石?；赑BL教學模式的房屋建筑學特色教學，致力于把結合知識體系的工程項目引入教學過程。其特點是：教師在講授知識體系的過程中，以項目作為依托，基于項目營造特點，構架知識體系。學生在理解知識體系的同時，可更加具體形象。

在講授過程中，基于PBL教學模式，以主線PBL項目作為貫通，以分支PBL項目作為知識點的補充，是解決多知識點課程的有效手段。選擇合適的主線來貫穿所有的知識體系是重中之重。作為主線PBL項目的選擇，與作為分支補充知識點PBL項目的選擇，是能否為學生展現(xiàn)房屋建筑學課程特色的關鍵。

4.2.1 PBL項目的選擇

項目的選擇必須結合知識體系，因此選擇怎樣的項目作為貫穿的主線，是能否達到更好的課堂效果的關鍵所在。

（1）PBL非真實項目的選擇。PBL非真實項目的選擇優(yōu)勢在于，可根據(jù)知識點，選擇小且針對性強的項目。此類項目的選擇，強調(diào)的是與知識點的無縫對接。

結合PBL非真實項目的教學過程，主要從以下兩方面入手。

第一，構造節(jié)點的選擇。（分支PBL項目）

針對特定構造的講解，選擇建造該構造過程的項目進行細致分析。例如，關于樓梯的構造方式中，預制裝配式鋼筋混凝土樓梯構造的講解過程中，涉及到板式樓梯與梁板式樓梯，以及這些樓梯在梯段的搭接過程中的具體構造問題。在進行理論的詳細講授過程中，可引入非真實項目;并在講授完畢該部分時，讓學生根據(jù)教師給定的要求進行樓梯設計。

此種類型的非真實項目的呈現(xiàn)，通常以簡短的小視頻形式來實現(xiàn)，可起到時間可控，效果可達的特點。此處的實踐環(huán)節(jié)，以讓學生根據(jù)教師給定的要求，進行設計并完成構造，以圖紙形式進行表達，同時可要求學生根據(jù)設計進行模型的制作。

通過視頻的形象模擬，學生可加深對知識點的理解;通過設計及制作模型，學生可加強對構造組建的理解。知識點與視頻的結合，使學生在進行設計環(huán)節(jié)時，有理可依，有樣可循。設計及模型制作的強化，使知識點貫穿起來，并使知識點從單純的理論轉化為技能。即講又練，知識點記憶深刻。

第二，量小的課程設計選擇。（主線PBL項目）

用任務量較實際工程小的課程設計項目，來貫穿建筑設計、構造設計的全過程。該類型的PBL課程設計通常選擇住宅建筑設計、教學樓設計、辦公樓設計、小型旅館設計、別墅設計等。此類項目的特點在于量小但全，且是學生接觸較多的建筑形態(tài)，更容易著手完成。完成此類項目，需要結合建筑設計中的平面、立面、剖面，以及大樣及詳圖設計，還需要清楚此類建筑的細部構造方式。如此的設計是對完整的知識體系的全面疏通，只有掌握了完整的知識體系，才能合理有效的完成項目給定的設計任務。

（2）PBL真實項目的選擇。PBL真實項目的選擇，難度較大。實際的工程設計施工建造需要一定的周期，而此周期已超出講授的課程所需時間。所以完整的跟隨一個真實的正在建設的工程來講解知識點，顯得有些脫離現(xiàn)實。

PBL真實項目的選擇中，從建筑類型的遴選，構造方式的應用，結合教材知識體系的密集程度，都需體現(xiàn)與時俱進的特點。

結合PBL真實項目的教學過程，主要從以下兩方面入手。

第一，圖紙的選擇。（主線PBL項目）

在課程開始之初選擇有代表性的完整施工圖紙，分發(fā)給學生，作為課程教材的一部分。在課程學習過程中，根據(jù)課程的進展情況，對應施工圖紙進行講述。

第二，視頻的錄制。（分支PBL項目）

采用視頻錄制的方式，選取建造過程中，各個主要構造的建設過程進行錄制。在講授課程之前對已經(jīng)完工的項目、錄制的內(nèi)容進行整理。錄制內(nèi)容的選擇需要有代表性。如在基礎建造部分，可選擇不同基礎類型的項目進行錄制，即豐富了構造的類型，同時讓學生了解到了更多的實際工程項目特征。

由于需要體現(xiàn)不同的建造特點，所以在選擇真實項目時，需要進行大量的收集，整理出相同部位的不同構造方式。目的在于提高學生對于真實環(huán)境下，不同類型建筑、不同構造特點的把握。

此種方式在講授過程中，緊密結合課本知識體系，截取必要的環(huán)節(jié)，進行針對性講解。視頻的選取與制作，需要教師精心選擇，有一定的代表性。

4.2.2 結合理論知識的實地參觀PBL教學項目

結合理論知識的實地參觀PBL教學模式，具有可視性好、接觸性強、意義深刻的特點。實地參觀教學項目的選擇，作為課堂項目的補充。因此實地PBL教學項目的選擇，必須具有更強的針對性與可視性。

實地的參觀，要點在于所選擇工程項目的進度是否適合所講授的知識點的呈現(xiàn)。例如，在講授基礎知識點時，選擇工程正在進行基礎施工過程的項目，參觀基礎施工的過程，在參觀的同時，進行知識點的對接講授;在講授樓板知識點時，選擇進行樓板施工項目的工程，針對預制樓板與現(xiàn)澆樓板進行樓板體系的知識點講解等。

實地工程項目的選擇，需要根據(jù)實際的工程進度。這樣的工地，并不能保證每次的講授都有適合的工地可參觀。因此如遇適合的可參觀工地，教師需進行拍攝，為PBL真實項目的選擇留下素材，同時為以后的教學中留下寶貴的視頻資料。

4.3 學生自主學習PBL模式與微電影

對于工科學生來說，學習相對枯燥，如能引入新的思維、藝術的手法，可提高學生自主學習的積極性。

4.3.1 自主學習PBL模式及特點

學生自主學習的PBL模式，強調(diào)的是學生以自我視角看待工程項目。學生在此模式下進行PBL項目的選取，應以適宜項目為切入點，或以該項目的某個施工要點、構造方式為切入點，進行自我的理解與消化。

自學模式下PBL適宜項目的選取，需根據(jù)學生的個體差異，強調(diào)學生根據(jù)自身特色，自我選擇項目的能力。在自學模式下，由于學生存在的個體差異，看待問題的角度也千差萬別。

教師可給予適當命題，鼓勵學生以不同的視角看待建筑構造過程中的不同問題，此種命題強調(diào)學生對于不同建筑構造部位理解的不同方式?；蚴且圆煌囊暯强创唤ㄖ嬙靻栴}，此種命題強調(diào)學生基于同一問題，采取不同的理解角度或是理解思維，對同一建筑構造部位進行擴充式思維放大。

4.3.2 微電影的概念

微電影，是微時代——網(wǎng)絡時代的電影形式，即微型電影。微電影之“微”在于：微時長、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風靡于中國。其作為一種新的藝術傳播形式，不受任何條條框框的束縛。

4.3.3 自主學習過程中PBL項目選擇與微電影的結合

自主學習過程中PBL項目選擇與微電影的結合，可從以下方面改善學生自主學習的能力。（1）新事物的引入，通常能激發(fā)更多的學習熱忱。（2）微電影拍攝內(nèi)容的選取。

第一，自主創(chuàng)造內(nèi)容的拍攝。學生可根據(jù)節(jié)點構造設計、建筑設計、模型制作的過程進行拍攝。在觀看自我拍攝的內(nèi)容時，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與缺點。同時提升學生在設計及制作模型過程中的認真程度及熱忱。

第二，真實建筑及建造過程的拍攝。真實建筑的選擇，可根據(jù)每個學生看待的不同視角來進行表達。風格要求不限。選擇的視角需要有一定代表性，才能真正體現(xiàn)出所需表達的主題。

在房屋建筑學課程中，應選取與建筑設計與構造緊密相連的素材，并需要緊扣該主題。在選擇拍攝的場景時，學生根據(jù)自我的視角來審視將選取建筑構造部分。通過學生自己的視角來看待，來拍攝，呈現(xiàn)出的作品，可以幫助教師理解學生的思維方式，找出學生的不足之處，從而更好的進行補充、輔助與指導。例如，可選擇柱子作為拍攝的主題，把不同柱子的類型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同類型不同位置所承擔的作用，都以學生的視角來認識。通過學生自我發(fā)現(xiàn)與總結，并進行拍攝，記憶深刻，同時可提升學生自主學習的興趣。

5 結語

房屋建筑學教學改革基于傳統(tǒng)理論教學知識體系，引入PBL教學模式，從強調(diào)學生對理論知識體系的理解入手，要求學生掌握工程項目的實際技能，激發(fā)學生自主學習興趣，充分調(diào)動學生學習熱誠，以自我的視角看待專業(yè)問題。教師應根據(jù)學生自主學習的反饋，分析學生學習過程中存在的主要問題，因材施教的開展有效的教學模式。

本文系2013年南昌航空大學教改課題，編號：JY1335，“結合項目的教學模式在《房屋建筑學》課程教學中的應用”的研究成果

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